Психология деятельности и способности человека

76

обучения путем тренировки умения оценивать и предвидеть дли­тельность отдельных действий, являющихся фрагментами буду­щей деятельности; до начала обучения путем тренировки умения оценить отвлеченные промежутки времени вне деятельности.

Таким образом, всего были проведены четыре серии опытов, для чего были сформированы четыре группы испытуемых:: одна контрольная (I группа), в которой обучение осуществлялось без упражнений чувства времени и было ближе всего к обычному обу­чению в условиях производства, и три (II, Ш, IV группы) экспе­риментальные. В каждой серии опытов (в каждой группе) участ­вовали по 5 испытуемых (всего 20 человек)- По возрасту и полу (девушки 18—20 лет) состав групп был идентичен контингенту» обучающемуся на заводе профессии клейщицы резинотехнических изделий.

Эффективность деятельности оценивалась по скоростному по­казателю уровня развития операционных навыков (критерий А), производительности труда, количеству дефектов и нарушений тех­нологии, отношению суммарных длительностей отдыха и вспо­могательных операций (критерий В), показателю дробности one-рационной структуры деятельности, характеризующейся чис­лом переходов от одних действий к другим (критерий Б).

Зависимость времени изготовления одного изделия от коли­чества тренировочных дней представлена на рис. 1.9. Наиболь­ший эффект достигнут в III экспериментальной группе, в кото­рой чувство времени формировалось в процессе выполнения от­дельных операций в течение первых четырех дней- В первый декь комплексных упражнений (на пятый день обучения) производи­тельность в III экспериментальной группе была немного ниже (раз­личие статистически незначимо), чем в контрольной, но в после­дующие дни обучаемость в этой группе значительно повысилась и к девятому дню испытуемые достигли результата, который в контрольной группе (I группе) был достигнут только к 12-му дню. К девятому дню различия в показателях производительности становятся значимыми на уровне выше 95 %.

Во II экспериментальной группе, в которой упражнение чув­ства времени с первого дня было включено в общую деятельность и проводилось одновременно с обучением рабочим приемам, ре­зультаты упражнений практически совпадают с полученными в контрольной группе.

Определенный эффект дало и упражнение в оценке временных интервалов, однако максимальное достижение за 12 трениро­вочных дней в IV экспериментальной группе оказалось меньше, чем в остальных.