Психология деятельности и способности человека

Инструктор (обучающая система) должен располагать ал горит-мом обогащения ИОД по мере роста профессионального мастер­ства- В соответствии с этим алгоритмом и вносятся изменения в

иод.

Таким образом, на первых этапах обучения происходит уве­личение числа ИП, которые используются работником. До опре­деленного момента этот процесс является ведущим в формирова­нии ИОД. Однако наряду с расширением ИОД и выявлением прак­тической значимости отдельных ее элементов оценивается срав­нительная значимость отдельных признаков информационной основы деятельности, устанавливается их ценность. Осознание раз­личной ценности признаков приводит к тому, что часть ИП пе­реходит как бы в латентное состояние, т.е. они перестают актив-

50

но использоваться в деятельности. На этом этапе число ИП в ИОД может сокращаться. Следовательно, развитие ИОД, с одной сто­роны, происходит за счет ее расширения путем включения новых ИП, а с другой стороны» наблюдается сокращение числа актив­но используемых признаков за счет привлечения наиболее инфор­мативных.

На следующем этапе устанавливаются свази между отдельны­ми признакам т.е. формируются системы ИП- Эти системы могут быть представлены в форме концептуальной) признака. Как показали исследования М.С.Шехтера [277], в процессе обучения у человека складываются специфические целостные признаки, по которым опознаются объекты или ситуации и которые могут за­менить концептуальные в ИОД. Использование целостных при­знаков приводит к дальнейшей редукции ИОД, точнее* к пере­ходу на новый уровень ориентировки.

На этапе формирования системы ИП отдельные признаки приобретают поливалентный (многозначный) характер, т*е. они приобретают значение, которое ранее передавалось другими при­знаками. Появляется возможность взаимозаменяемости отдель­ных признаков.

Отмеченные процессы ведут к дальнейшему сокращению чис­ла ИП, активно используемых в деятельности»

Рассмотренная выше динамика формирования ИОД подтвер­ждается результатами исследования процесса обучения сварщи­ков [199]. В табл. 1.7 отражена динамика изменения количест­ва ИП, используемых в деятельности учениками на разных эта­пах обучения и квалифицированными работниками.

Из приведенных в табл. 1-7 данных видно, что на 1-м курсе происходит накопление ИП, вследствие чего на первом этапе по­вышается успешность профессиональной деятельности. Это следу­ет из того* что средне успевающие ученики используют большее число ИП, чем слабо успевающие ученики. Однако увеличение чис­ла ИП, используемых для регуляции деятельности, затрудняет ори-