|
54 тях рациональной организации ИОД лри формировании навыка плоскостного опиливания. Одни авторы утверждают, что эффективность формирования данного навыка можно повысить за счет специальных приспособлений, обеспечивающих ученика "срочной информацией" о правильности выполняемых действий, а другие указывают, что навык, сформированный таким образом, расстраивается при работе в обычных условиях. Стремясь разобраться в данном вопросе* мы провели две серии опытов- Первая группа испытуемых (экспериментальная) работала в течение 20 дней следующим образом: первые 10 дней (серия 1а) испытуемые обучались опиливанию плоскости, корректируя свои действия на основе показаний визуального индикатора, вторые 10 дней (серия 16) при обучении не использовалась визуальная информация о точности выдерживания плоскости опиливания и балансировки. Вторая группа (контрольная) работала без "срочной информации" (серия 2). По литературным данным [191], эффективность опиливания определяется: соответствием субъективного образа положения инструмента объективно заданному положению и плоскости опиливания; порогом сличения положения инструмента; умением управлять балансировкой инструмента. В опытах регистрировались число макроколебаний плоскости опиливания за сеанс N> число микроколебаний плоскости опиливания Nl} средняя амплитуда колебания плоскости — перекос s, завал плоскости а. Такой показатель, как число макроколебаний плоскости, дает представление о способности испытуемого выдерживать заданное направление плоскости опиливания, число микроколебаний Nx позволяет судить о стабильности выдерживания плоскости опиливания, величина $ указывает на расхождение субъективного и заданного образов плоскости опиливания, величина а характеризует развитие навыка балансировки. Результаты нашей работы показали [131]т что навык балансировки инструмента в серии 1а формируется быстрее, чем в серии 2. Очевидно, здесь нашел отражение тот факт (уже неоднократно отмеченный в литературе), что навык балансировки развивается быстрее при наличии внешней информации о завалах, совершаемых учеником в процессе обучения- Как следует из результатов, полученных в серии 16, при переходе к работе без визуализированной обратной связи о размере и направленности завалов данный навык не расстраивается и продолжает совершенствоваться, 55 Совершенно иной характер носит динамика показателей по выдерживанию плоскости опиливания. Средняя амплитуда колебаний плоскости опиливания от заданного направления уменьшается как в серии 1а, так и в серии 2, причем по абсолютным значениям показатели в серии 1а лучше, чем в серии 2. Однако при переходе к серии 16 наблюдается резкое ухудшение показателей, и последующий десятидневный период тренировки не приводит к их существенному улучшению- Чем же можно объяснить отмеченную динамику в изменении показателей колебаний плоскости опиливания? В серии 1а перестраивается вся система ориентировки испытуемого; частота и дробность коррекций плоскости опиливания при использовании внешнего индикатора является положительным фактором. Вместе с тем внесение исправлений в положение плоскости опиливания затрудняет формирование образа положения инструмента и его соответствие заданному положению плоскости опиливания- В серии 16 испытуемые лишаются возможности корректировать свои действия на основе внешней информации, а отсутствие сформированного образа положения инструмента не позволяет эффективно справляться с поставленной трудной задачей- Провоцирующее влияние старого способа, основанного на частых коррекциях, проявляется в резком увеличении колебаний плоскости опиливания, особенно ее микросоставляющей. Все это в конечном счете оказывает отрицательное влияние на формирование навыка выдерживания плоскости в заданном направлении* — 42 —
|