Психология деятельности и способности человека

Приведенные данные показывают, что при работе с визуали­зированной обратной связью происходит совершенствование со­ставляющей навыка, связанной с умением балансировать инст­румент, а развитие субъективного образа заданного положения плоскости опиливания затрудняется- Этим можно объяснить имеющуюся в литературе противоречивость литературных дан­ных о возможности повышения эффективности формирования на­выка опиливания на основе системы внешних ориентиров- При использовании данной методики различные составляющие отме­ченного навыка оказываются в неодинаковом положении и раз­виваются в разной мере: при переходе к работе без системы внешних ориентиров показатели* связанные с умением выдержи­вать плоскость опиливания, ухудшаются-

В реальных условиях обучения (без визуализированной обрат­ной связи) явления "перекоса" в успешности формирования от­дельных составляющих навыка опиливания не наблюдается. На­вык формируется как целостная система. При этом отмечаются определенная неравномерность и гетерохронность в освоении его

56

отдельных компонентов- Ориентировочная часть, органически включенная в систему действия, формируется так же} как сис­тема. Вмешательство в данный процесс без учета структуры фор­мируемого действия дает негативный результат.

Приведенные результаты позволяют сделать важный для ди­дактики профессионального обучения вывод. Его суть заключа­ется в том, что при организации ИОД следует исходить из струк­туры осваиваемой деятельности (действия), ИОД должна отражать структуру деятельности.

В заключение остановимся на аспекте отражения ИОД в соз­нании субъекта деятельности. Как мы уже отмечали, значитель­ная часть ИОД не может быть вербализована, к ней относится ин­формация, доставляемая различаемыми, но не дифференцируе­мыми сигналами, сериационными (не категориальными) при­знаками, проприоцептивньши ощущениями и т.д.

Наибольший интерес для нас представляет факт иерархиза-ции (в плане отражения в сознании) сигналов, доставляющих про­фессионально важную информацию в процессе освоения дея­тельности. Данный факт был установлен нами в совместной ра­боте с В.Ф.Шевчуком [271, 274],

Его суть заключается в том, что в процессе формирования на­выка опознания объекта по множеству сигналов последние в хо­де освоения деятельности приобретают различное значение и на­чинают по-разному осознаваться- Наиболее значимые всегда от­ражаются на уровне сознания, менее значимые и более трудно вос­принимаемые отражаются, но не находят представления на уров­не сознания. Факт отражения слабых сигналов был подтвержден регистрацией перцептивных действий- Роль слабого сигнала воз­растала по мере увеличения трудности опознания объекта. В ря­де случаев слабый сигнал превращался в ведущий, что обуслов­ливалось структурой элементов опознаваемого ряда.