Психология деятельности и способности человека

На 10-й день тренировки испытуемые экспериментальной группы выполняли одну проводку в среднем за 45,8 с, а контроль-

34

ной группы — за 52,8 с- Однако следует отметить, что сокраще­ние числа ошибок в контрольной группе шло быстрее, чем в экспериментальной, и среднее время ошибки составило в контроль­ной группе 0,91 с, а в экспериментальной — 1Д8 с (различия ста­тистически достоверны, р > 0,95). Последние цифры свидетель­ствуют что у испытуемых второй группы продолжала действо­вать скоростная стратегия.

Эксперименты показали, что эффект влияния скоростной ус­тановки на различных этапах обучения неодинаков. На первом этапе, когда формируется умение ''провести" штифт по прорези, снятие требований к точности играет положительную роль, на вто­ром этапе скоростная стратегия замедляет выработку высокой сте­пени точности движений-

При исследовании деятельности операторов были проведены три серии опытов. Первой группе испытуемых предлагалось ра­ботать как можно быстрее и точнее (I серия экспериментов), вто­рой группе — как можно быстрее (II серия), третьей — как мож­но точнее (III серия)* Опыты проводились на специальной экспе­риментальной установке- Связь между элементами сенсорного и моторного полей носила динамический характер- Испытуемый мог дать правильный ответ, только обработав всю совокупность по­ступивших на табло сигналов* В эксперименте регистрировались время ответной реакции и число ошибок- Результаты девятиднев­ного обучения, усредненные по последним трем дням, представ­лены в табл 1.5-

Таблица 1.5. Зависимость показателей деятельности от типа

стратегии

Полученные данные показывают, что и в этом случае обуче­ние в двухцелевом режиме наименее эффективно. Сложнее отве­тить на вопрос, какой стратегии отдать предпочтение: точност­ной или скоростной. Здесь но может быть полностью однознач­ного решения* Если учесть, что на производстве качество продук­ции является ведущим критерием и что точностная стратегия в

2* 35