Психология деятельности и способности человека

Прежде всего субъект выделяет те параметры деятельности, которые представляют для него большой личностный смысл. Выбор проводится в пространстве основных параметров эффектив­ности деятельности: производительности, качества и надежности. Наряду с личностным смыслом трансформация цели в значитель­ной мере определяется степенью взаимовлияния параметров "про­изводительность" и "качество". Для изучения этого вопроса на»

— 551

33

ми была проведена серия опытов, в которых в качестве моделей деятельности была выбрана работа на суппорте и на установке, имитирующей деятельность оператора. Выбор данных моделей оп­ределяется тем, что оба вида деятельности широко распростра­нены на практике, имеются исходные научные данные по фор­мированию навыков данного типа, четко фиксируются оба иссле­дуемых параметра.

При работе на суппорте испытуемые учились проводить стер­жень прибора по прорези пластины без прикосновения к краям прорези, имеющей конфигурацию спирали. Каждый испытуемый выполнил по 70 упражнений в течение 10 дней, В опытах реги­стрировались полное время каждой проводки, число ошибок за проводку, а также траектория движения штифта по прорези.

Первой (контрольной) группе испытуемых, предлагалось ста-раться проводить стержень прибора как можно быстрее и точнее, избегая соприкосновений с краем прорези. Второй (эксперимен­тальной) группе предлагалось проводить стержень как можно бы­стрее , не обращая внимания на ошибки.

Преимущество экспериментальной группы проявилось в пер­вых тренировочных опытах. В течение первых трех дней среднее число ошибок за проводку в обеих группах было одинаковым [1, 3], но среднее время одной ошибки в экспериментальной и кон­трольной группах было различным и составляло соответственно 1,86 и 2,26 с. Существенно различалось и среднее время, затра­чиваемое на одну проводку: на третий день в экспериментальной группе оно составляло 73 с, в контрольной — 102,3 с. Как пока­зала В,В,Чебышева [259], обучение работе на суппорте связано с усвоением двух сторон навыка: умения "провести" штифт прибо­ра по прорези, что достигается последовательной сменой раз­личных движений обеими руками, и выработки высокой степе­ни точности движений. Во второй группе более успешно осуще­ствляется выработка именно первой стороны навыка. Запись траекторий движений штифта показывает, что в первой группе при подходе штифта к краю прорези испытуемые часто приоста­навливали работу, стараясь представить, как надо вращать руко­ятки, и все же совершали неправильные движения: допускали ошибки, в частности петлеобразные движения штифта, переме­щения его не в ту сторону, в обратном направлении, В этой груп­пе подход штифта к прорези сопровождался ярко выраженной эмсь циональной реакцией, дезорганизующей деятельность испытуе­мых. Во второй группе отмеченные выше факты не наблюдались.