Психология деятельности и способности человека

36

Данные рассмотренных опытов позволяют сделать вывод, что на начальных этапах освоения деятельности человек не в со­стоянии одновременно осуществлять эффективное регулирование по двум интерферирующим параметрам, Работа в двухцелевом ре­жиме увеличивает время формирования трудовых навыков и приводит к повышению напряженности. Поэтому, осваивая дея­тельность, человек на различных этапах профессионализации ставит различные цели. На основе полученных данных можно предположить, что наблюдающаяся динамика целей в двухфак-торном пространстве производительность <—• качество во многом определяется спецификой деятельности, жизненным опытом, системой планирования и оплаты труда, уровнем требований к качеству и производительности, индивидуальными особенностя­ми работника.

Существенным аспектом целеобразования является установ­ление количественной характеристики уровня достижений в дея­тельности (по каждому параметру).

Дело в том, что оценка уровня достижений находится в зави­симости от прошлого опыта человека в конкретной области. При­ступая к освоению деятельности, человек не может составить чет­кого представления о своих возможностях- Об этом свидетельст­вуют полученные нами экспериментальные данные. Мы форми­ровали у испытуемых навыки операторской деятельности по приему и переработке информации* Результаты деятельности испытуемых оценивались по времени решения оперативной за­дачи и по правильности ответа- Предъявляемые на табло задачи были приблизительно одинаковой трудности» В первый день ра­боты, когда испытуемые справлялись с задачей за 800-900 мс, мы просили их дать оценку: "Какого минимально возможного вре­мени можно достичь в результате упражнений при решении за­дач предложенного типа?" В зависимости от индивидуальных ре­зультатов ответы находились в пределах 300-400 мс. После че­тырех дней тренировки, когда собственные результаты улучши­лись и время выполнения задач составляло 600-700 мс, на тот же вопрос испытуемые отвечали, что время решения можно со­кратить до 250-300 мс* А через 9 дней упражнений* когда соб­ственные результаты были равны 400-500 мс, минимальное вре­мя выполнения задания оценивалось уже в 180-200 мс (табл. 1.6).

Из приведенных в табл. 1-6 данных следует t что ученику на этапе освоения деятельности трудно объективно оценить уро­вень возможных достижений. Цель — уровень достижений изме­няется в зависимости от достигнутого результата и от усилий, ко­торые человек при этом затрачивает.