Психология деятельности и способности человека

При описании возможных мнемических приемов часто отме­чаемся, что они неравноценны по сложности и, следовательно, дос­тупности. Но это деление* разумеется, относительно и охарактери­зовать использование того или иного приема молено только на ос­нове анализа уровня функционирования мнемических способностей.

Развитие мнемических способностей

Системогенез мнеьсических способностей в общем виде мож­но представить следующим образом: развитие функциональных механизмов; появление и развитие операционных механизмов; раз­витие связей между операционными и функциональными меха­низмами; появление и развитие регулирующих механизмов; раз­витие системы функциональных, операционных и регулирующих механизмов.

Развитие мнемияееких способностей нельзя представить как линейный процесс последовательного прохождения перечислен­ных этапов. Формируясь, операционные механизмы создают ус­ловия для развития функциональных механизмов, которые в свою очередь, поднимаясь на новый качественный уровень воз­можностей, стимулируют новые проявления операционных меха­низмов, их совершенствование и развитие* Когда личность ста­новится способной владеть своей памятью, это не означает, что функциональные механизмы перестают развиваться. Процесс развития механизмов мнемических способностей непрерывен, но он неравномерен и гетерохронен-

В-Г,Ананьев по этому поводу писал, что в молодом и среднем возрасте формируется и достигает наивысшего уровня развития общая система памятиt на базе которой начинает развиваться спе-

277

диализированная система закрепления и воспроизведения опы­та и знаний, необходимых для данной практической деятельно­сти [5]. Следуя мысли Б.Г.Ананьева, можно сказать, что чем даль­ше изучение мнемических процессов от описательного уровня, тем больше возможностей появится для согласования и объяснения разнообразных экспериментальных фактов.

Системогенез функциональной системы мнемических способ­ностей (ФСМС) как многоуровневой, динамичной, иерархически организованной* открытой по отношению к образованию новых связей системы представляет собой сложный и длительный про­цесс [270],

На наш взгляд, в этом процессе можно выделить по крайней мере четыре уровня (стадии, этапа) развития (см- табл- 3.5). Ос­нованием для такого заключения стали результаты исследования мнемических способностей 10-12-летних детей, 15—16-летних юношей, а также взрослых в возрасте 18-25 и 25-40 лет, обла­дающих, по жизненным показателям, хорошей памятью-