Психология деятельности и способности человека

Кроме того, в качестве показателей развития психологической системы деятельности в целом использовались индекс когерентно­сти системы (ИКС), который отражает уровень интегрированности системы и определяется как общий вес корреляционных связей ее компонентов с учетом поправочного коэффициента, а также сред­ний вес компонента структуры Zp определяемый как отношение общего веса корреляционных связей к их числу (табл. 2.2),

Эффективность усвоения первоначального чтения и письма оце­нивалась с помощью таких показателей, как интегральный по­казатель успешности усвоения грамоты (средний процентиль (стандартный балл) показателей продуктивности и качества чте­ния и письма); скорость чтения (отношение количества знаков ко времени, затраченному на прочтение небольшого текста); каче­ство чтения (количество ошибок, допущенных при чтении кон-

164

0,99 0,95 0,95 0,99

Рис.2.2. Структурограммы значимых корреляционных связей УВК в нача­ле (а) и в конце (б) учебного года:

-> - значимые корреляционные связи УВК с интегральным показате­лем успешности усвоения грамоты; —• р=От99; ----- р=0,95

трольного текста); скорость письма (отношение количества зна­ков ко времени, затраченному на списывание предложения или небольшого текста); интегральный показатель качества письма. Последний показатель определялся следующим образом. На ос­новании анализа исследований процесса усвоения письма в пер­вом классе были выделены ошибки, типичные для этого этапа обу­чения: сенсомоторные ошибки; ошибки зрительного анализа; за­мена букв, сходных по написанию; замена букв, сходных по зву­чанию; пропуски; слитное написание слов и раздельное написа­ние слогов» составляющих одно слово; антиципация и персевера­ция [4, 74, 88, 168], Количество ошибок каждого вида, сделанное учащимся при выполнении заданий в прописях, переводилось в щюцентили* Интегральный показатель качества письма опреде­лялся как средний процентиль по всем видам ошибок*

Таким образом, при анализе индивидуальных особенностей готовности: к усвоению грамоты учитывались динамика индиви­дуальных показателей успешности усвоения; уровень4 развития индивидуальных качеств учащихся; значимость УВК в структу-

165

Таблица 2.2. Динамика структуры УВК в процессе обучения