|
Рг |
4 |
3 ' |
2 |
1 |
Рг |
||||||||
|
Личкостно-мотивацианныи блок готовности |
м |
2 |
3 |
2 |
4 |
25 |
1 |
1 |
4 |
1 |
3 |
21 |
3,5 |
|
ош |
3 |
3 |
12 |
4 |
1 |
4 |
1* |
6,5 |
|||||
|
ов |
1 |
1 |
2 |
4 |
|||||||||
|
од |
г |
2 |
3 |
13 |
2 |
1 |
1 |
9 |
|||||
|
ОС |
4 |
3 |
11 |
1 |
1 |
7 |
12 |
||||||
|
Цели деятельности |
пз |
2 |
1 |
1 |
3 |
16 |
0 |
1 |
4 |
1 |
4 |
22 |
2 |
|
УП |
1 |
6 |
10 |
2 |
3 |
2 |
14 |
||||||
|
Содержание и способы выполнения |
ПС |
1 |
1 |
S |
1 |
3 |
5 |
14 |
|||||
|
деятельности |
вн |
3 |
2 |
1 |
20 |
г |
3 |
2 |
3 |
4 |
23 |
1 |
|
|
гн |
1 |
1 |
3 |
2 |
15 |
7 |
1 |
2 |
2 |
3 |
17 |
||
|
Информационная основа деятельности |
МП |
2 |
1 |
4 |
12 |
1 |
2 |
2 |
4 |
18 |
6,5 |
||
|
лп |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
3 |
и |
|||||
|
оп |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
||||||||
|
СА |
1 |
2 |
5 |
1 |
3 |
5 |
|||||||
|
ЗА |
2 |
4 |
3 |
IT |
3,5 |
3 |
4 |
3 |
20 |
& |
|||
|
ск |
2 |
2 |
1 |
11 |
1 |
1 |
4 |
||||||
|
ЕПС |
2 |
1 |
1 |
9 |
1 |
1 |
4 |
9 |
|||||
Окончание табл. 2.2
|
Функциональный блок |
VBK |
Начало учебного года |
Конец учебного года |
||||||||||
|
УЗ |
4 |
3 |
2 |
1 |
L |
Рг |
4 |
3 |
2 |
1 |
Рг |
||
|
Управ левше (планирование, контроль и оценка} деятельности |
ЛРД ПВ ФА Об УО |
2 1 2 |
1 2 1 |
1 1 |
4 3 2 5 4 |
15 5 2 15 17 |
Т Т |
1 j |
1 1 4 |
3 2 2 3 2 |
3 6 5 6 6 |
12 13 7 26 21 |
3,5 |
|
? |
В |
3 |
12 |
28 |
61 |
4 |
19 |
22 |
39 |
и |
|||
|
64 |
тз |
4В |
56 |
246 |
32 |
114 |
82 |
78 |
306 |
||||
|
БФ |
1 |
3 |
1 |
11 |
1 |
2 |
2 |
2 |
16 |
||||
|
СФ |
1 |
1 |
2 |
7 |
3 |
3 |
|||||||
|
Базовые УБК |
М, ЗА, УО, ПЗ, ВН, ПРД, THt Об |
ВН, Ш, М, ЗА, 70, ОШ. МП, 06, ГН |
|||||||||||
|
Ведущие УБК {р = 0,95) |
М, ВН, ПРД, ГН> ПЗ, Об, МП, ЗА |
— |
|||||||||||
|
ИКС |
121 |
157 |
|||||||||||
|
11,2 |
13,9 |
||||||||||||
Примечания: УЗ- уровень значимости корреляционной связи, по которому определяется *вес* данного УВК в структуре;- вес УВК в структуре; Рг * ранг, присваиваемый в соответствии с весом УВК; К-: - количество корреляционных связей /-го уровня значимости;— общий вес корреляционных связей; базовые УВК - качества, имеющие наибольший вес в структуре; ведущие УВК- качестван имеющие значимые корреляционные связи с показателями успешности усвоения начального чтения и письма; СФ, БФ - социальные и биологические факторы*
ре готовности и характер их взаимосвязей на различных этапах обучения.
Особая ценность проведенного Н.В.Нижегородцевой исследования в том, что учебная деятельность изучалась на примере учеников первого класса.