Психология деятельности и способности человека

Не имея возможности побудить ребенка к действию словом, воздействовать на него словом, взрослый вынужден создавать ус­ловия, соответствующие потребностям ребенка в текущий момент жизни. Поэтому поведение ребенка строится на основе собствен­ной мотивации, его действия направлены на удовлетворение соб­ственных потребностей- Это "золотое время" в развитии ребенка, когда нет элементов насилия в воспитании- Именно этот фактор и определяет такую высокую эффективность развития, которой человек уже больше не достигает в своей жизни- Соединение мо­тивации и действия, направленного на ее удовлетворение, явля­ется необходимым условием научения и в раннем возрасте, ко­гда взрослый руководствуется желаниями ребенка, также усло­вия сопровождают ребенка постоянно- Именно это позволяет достичь поразительных результатов развития.

В возрасте двух лет ребенок овладевает речью и уже может общаться с родителями, И здесь взрослые совершают первую ошибку, вступая на роковой путь забвения потребностей ребен­ка. Организуя поведение ребенка, взрослые (родители) все чаще и чаще вместо того, чтобы создать условия для удовлетворения потребностей ребенка, говорят ему "нельзя". Пока еще взрослые исходят из потребностей ребенка, но уже ограничивают их* И чем более взрослым становится ребенок, тем большие ограничения на­лагаются на его поведение. А внутри "нельзя" уже пробиваются ростки новых отношений. Переломным пунктом становится по­ступление в школу. Здесь четко и явственно на смену "хочу" и "нельзя" приходит суровое и сухое "должен". Если в "нельзя" еще присутствуют желание ребенка, его стремления, хотя они и ог­раничиваются (но не истребляются, не иссушаются), то в суро вом "должен" желанием ребенка пренебрегают, его стараются не замечать, а если и говорят, то как о чем-то второстепенном. Мо­тив превращается в фантом. А вместе с этим и истинная педаго­гика, основанная на мотивах ребенка, превращается в фантомную педагогику, педагогику, из которой исчезает живой ребенок, ибо не может быть живого человека без желаний.

143

Ребенок никому и ничего не должен! Ребенок, как Солнце, весь мир вращается вокруг него. Его поведением двигают личностно-эначимые мотивы*

Таким образом, в жизни ребенка можно выделить три этапа: на первом этапе развитие ребенка определяется его желанием, на втором эти желания ограничиваются, а на третьем предаются заб­вению. "Хочу", "можно", "должен" — вот три основы развития* И, как показывает жизнь, на каждом последующем этапе эффек­тивность развития снижается•