Психология деятельности и способности человека

138

фонд знаний- В процессе обучения совместный фонд информации развивается и общий фонд информации пополняется из других ис­точников и базы академических знаний. Учитель должен посте­пенно подключать ученика к этим источникам информации*

Общим требованиям распределения функций подчиняется и оценка результатов учебной деятельности ученика. На начальных этапах обучения учитель оценивает результаты учебной деятель­ности , поступки ученика и показатели его развития- Постепен­но у ученика должны формироваться навыки самооценки, пре­жде всего с нравственных позиций, затем по отношению к учеб­ной деятельности и ее результатам и, наконец, самооценка сво­их способностей, своей индивидуальности.

Обязательным компонентом совместной деятельности являет­ся подражание-Природа наградила все живое бесценным даром — даром подражания- Именно благодаря этому животное усваивает видо­вые навыки и становится самим собой. И именно подражание ле­жит в основе развития ребенка. Педагогика, психология с уди­вительной легкостью проходят мимо этого уникального явле­ния. Может быть, мы до настоящего времени не имеем полноцен­ной теории воспитания только потому, что не придаем должно­го значения подражанию -

Чаще всего подражание рассматривают как курьез, как забав­ный момент в поведении ребенка. "Посмотрите-ка! — восклица­ет мама, — Наша Алена пробует стирать, совсем как я"; или: "про­бует полоть траву на грядке, она видела это сегодня"; или: "тре­бует, чтобы ей дали вилкуt и она ела, как взрослая" и т.п* Та­ких примеров множество, из них просто состоит жизнь ребенка. В связи с проблемой подражания полезно обратиться к данным, полученным известным итальянским нейрохирургом Дельгадо. В процессе операций, которые он проводил на головном мозге, раз­дражение различных его участков приводило к ярким воспоми­наниям, воспроизведению образов прошлого у оперируемых. Можно сказать, что "прокручивались" как бы записанные на плен­ку целые эпизоды из жизни человека.

На основе подобных фактов было высказано предположение, что человек запоминает практически все, что видит, но не все мо­жет вспомнить, воспроизвести.

Полезно также вспомнить широко известный факт: человек прежде всего забывает то, что он запомнил в последнюю очередь; старики дольше всего помнят то, что относится к детству.

Сопоставляя эти факты, можно предположить, что наиболее полно и прочно запоминаются впечатления детства,