Психология деятельности и способности человека

Наконец, отметим, что развитие способностей индивида в со­четании с воспитанием нравственных качеств приводит к форми­рованию добродетельных качеств личности* Именно развитие качеств индивида в целях делания добра составляет задачи вос­питания и развития, К сожалению, категория добродетели уш­ла из нашего лексикона и научного оборота, а вместе с ней мы потеряли истинные цели развития и воспитания и деятельную форму воспитания,

В процессе онтогенеза личности формируются качественные новообразования- Этот процесс характеризуется стадиальностью,

126

неравномерностью и гетерохронностью развития отдельных ка­честв- Формирование качественных новообразований, например одаренности к деятельности на основе способностей, можно опи­сать, используя принципы системогенеза. Большинство качест­венных новообразований выступает в форме функциональных систем- Именно функциональные системы разрешают противоре­чия между ограниченностью сущностных качеств личности и многообразием форм деятельности и поведения, одновременно по­зволяют проявляться индивидуальным качествам в индивидуа­лизации деятельности и индивидуальности поведения- Именно в функциональной системе качества наследуемые и развиваемые и качества воспитуемые, присвоенные выступают в единстве, опре­деляя деятельность и поведение-

Таким образом, развитие проявляется как в отношении отдель­ных сущностных качеств индивида, так и в формировании функ­циональных систем, реализующих отдельные виды деятельности н отдельные поступки.

Следует отметить не только неравномерность и гетерохронность развития отдельных качеств у конкретного индивида, но и межин­дивидуальную неравномерность и гетерохронность. Это важно учи­тывать при классно-урочной системе образования.

Несомненно, что нравственные качества, присваиваемые вна­чале индивидом как нравственные нормы, не остаются застывши­ми и тоже р&авиваются* При этом нужно подчеркнуть, что они развиваются уже как качества индивида, воплощая в себе кате­горию идеальных качеств.

Сущностную характеристику процессов развития составляет время. Развивать можно любые качества, но для этого нужно вре­мя- Поэтому столь важно планирование во времени педагогиче­ского процесса- Развитие, как и любой процесс, характеризует­ся инерционностью к латентным периодом. Поэтому развиваю­щее воздействие, действие противоречияf приводящего к разви­тию конкретного качества, должно быть достаточно длитель­ным; только тогда проявится эффект развития*