|
г) Привить уважение к способностям и обязанностям человека как представителя своего вида, к его истории, его потенциалу и его человечности. д) Внушить учащимся, что дело человеческой эволюции не завершено. Попробуем теперь описать некоторые из главных проблем, с которыми сталкивается человек при составлении курса обучения. Я не стану пытаться облекать эти проблемы в утонченную теоретическую форму, потому что они не заслуживают этого. Это скорее трудности, чем проблемы. Я отобрал их, поскольку они чрезвычайно типичны для подобных программ. Курс рассчитан на десятилетних учеников 5-го класса начальной школы, однако мы испробовали 388 его также в 4-х и 6-х классах с тем, чтобы точнее выяснить границы упомянутых трудностей. Одно особое замечание об этих трудностях. Они возникли оттого, что мы, стремясь к определенной цели, были в то же время связаны в теоретическом отношении и в отношении соблюдения педагогической дисциплины. Одно дело — построение экономической теории, объясняющей экономическую систему монополий, и совсем другое — выработка форм контроля над монополиями. Уверяю вас, что современная экономическая теория была бы изменена, уточнена и вообще испытала бы новый подъем, если бы ее авторы провели практические попытки ее реформы. Я убежден, что педагогика, то есть психология помощи умственному развитию ребенка, должна создаваться в суровых условиях тщательнейшей разработки учебных программ, прежде чем она превратится в окончательную, полную теорию. Экономика первой вступила на путь циклического развития: теория — политика — теория — политика и т. д.; тоже происходит ныне с психологией, антропологией и социологией. Теперь о самих трудностях. Первая из них связана с тем, что можно назвать психологией учебного предмета. Изучаемую дисциплину можно рассматривать как определенный способ мышления о соответствующих явлениях. Математика дает способ упорядочения безотносительно к тому, что именно упорядочивается. Науки о поведении дают нам один или, может быть, несколько способов мышления о человеке и человеческом обществе — его закономерности, историю, причины и результаты действий. Они имеют особый характер и позволяют человеку — хотя бы временно — отвлечься от своих непосредственных интересов и личных предпочтений и взглянуть на себя со стороны. В основе способов мышления, необходимых для той или иной дисциплины, лежит некоторая совокупность порождающих утверждений, в различной степени осознаваемых. В физике и математике большая часть порождающих утверждений фактически получила ныне весьма развернутое и точное выражение. Таковы законы сохранения энергии в физике, геометрические аксиомы, правила ассоциативности, дистрибутивности и коммуникативности в алгебре и логике. В пауках о поведении мы вынуждены мириться с большей степенью свернутости и меньшей — — 283 —
|