|
Научение целому и научение по частям. Понятия "научение целому" и "научение по частям" характеризуют относительный объем единицы информации, или материала, подлежащего изучению. Содержание курса обучения может быть либо разбито на небольшие разделы, каждый из которых изучается по отдельности, либо изучено как единое целое. Решение о том, какой вариант реализовывать на практике, принимается исходя из природы и сложности материала и способностей учащихся. Более интеллектуально развитые учащиеся способны быстро усваивать большее количество информации, чем менее развитые. Однако когда "тугодумам" предоставляется возможность постигать тот же самый материал маленькими порциями, они способны усвоить его лучше, чем когда они вынуждены изучать его как единое целое. Понятно, что некоторые навыки лучше усваивать как единое целое. Например, если речь идет об овладении навыками вождения автомобиля, бессмысленно дробить "водительское поведение" на отдельные операции. Никто не занимается тем, что многократно повторяет в отрыве друг от друга такие действия, как пристегивание ремня безопасности, включение зажигания, выжимание сцепления, "настройка" зеркала заднего вида и включение первой скорости. Вождение автомобиля - непрерывная цепь движений, и правильно поступает тот, кто осваивает их как единое целое. Если же выполнение операции невозможно без овладения некоторыми вспомогательными навыками, то целесообразно прибегнуть к научению по частям. Например, пианист, разучивающий новое произведение, может предпочесть разучить сначала партию правой руки, а затем - левой. Прежде чем приступить к овладению какой-либо сложной операции, учащиеся могут сначала добиться определенного уровня исполнения необходимых для этого "субнавыков". Перенос знаний. Занятия по организационным программам обучения нередко проходят в специально оборудованных для этого учебных классах, обстановка в которых по ряду параметров может отличаться от обстановки в реальных производственных помещениях. Этот разрыв между учебной и реальной ситуациями может быть преодолен. Программой обучения должна быть предусмотрена возможность переноса знаний, полученных в процессе обучения, на выполнение самой работы. Речь идет о релевантности, т. е. о том, в какой мере информация, полученная во время обучения, связана с реальной работой и может быть использована при ее выполнении. Соответствуют ли те действия и навыки, которые осваивались во время практических занятий, тем действиям и навыкам, которые нужны для успешного выполнения работы? Всю ли информацию, усвоенную в классе, можно использовать на производстве или в офисе? Во многих случаях на эти вопросы должен быть дан отрицательный ответ. — 193 —
|