Проблема субъекта в психологической науке

1) люди со сверхвысоким уровнем сохранения изменений личностных особенностей; они способны закреплять перво­начально сформированное в течение года и более;

180

2) личности с высоким уровнем восприимчивости к са­моизменениям;

3) субъекты с парадоксальным типом, чьи изменения личности не только сохраняются, но и постоянно увеличи­ваются в прогрессивном направлении;

4) испытуемые с умеренным уровнем сохранности изме­нений; личностные структуры в этом случае переходят на более высокий уровень функционирования, чем при перво­начальной диагностике, но более низкий по сравнению с их действием в условиях стимулированных мыслительных про­цессов;

5) субъекты с низкой способностью к сохранению лич­ностной динамики, у которых первоначальные изменения практически не сохраняются в течение времени, а возвра­щаются на начальный уровень функционирования.

Процессуальный подход, на наш взгляд, способствует выработке более углубленных представлений о конкретных взаимоотношениях личностных особенностей и конструк­тов интеллектуальной деятельности, поскольку предполага­ет исследование последних не только самих по себе, но их включение в новый контекст, контекст живого психичес­кого процесса. На это указывал С.Л. Рубинштейн: «Отказ от непосредственного соотнесения конечных результатов процесса с внешними условиями и введение внутренних условий, опосредствующих их связь, не решают дела, если при этом отношение внешних условий к внутренним и внутренних условий к результатам, вообще всех их друг к другу остается внешним, односторонним, если они не образуют единого процесса и не взаимодействуют в нем» [3, с. 99].

Как показывают наши исследования, личность претерпе­вает существенные качественные изменения применительно к сфере тех или иных психических функций (в частности, мышления), и закономерности познания не сами по себе составляют остов личностной организации. Зона единения мышления и личности, на наш взгляд, лежит в самом про­цессе микротрансформаций личностных и познавательных составляющих мыслительной активности, в единых, целост­ных формах психических процессов, аккумулирующих в осо­бенном виде всеобщие личностные параметры.

181

Взаимосвязь мышления и личности оказывается пре­дельно динамичной особенно в процессуальном плане й; восходит до уровня взаимодействия, взаимопереходов.

Мышление за счет мощного обобщения, силы генерали-i. зации способно за короткое время переструктурировать ра4. нее сложившиеся личностно-психологические образования. Это возможно только тогда, когда личность выступает под­линным субъектом собственной психологической активнос­ти, в данном примере, — мыслительной деятельности.