Проблема субъекта в психологической науке

Введение личности в изучение психических процессов, состояний, свойств является, согласно С.Л. Рубинштейну, необходимым условием как преодоления функционалисти-ческого и бихевиористического рассмотрения психических реалий, так и углубления представлений о сущностных ха­рактеристиках психического отражения, анализа онтологи­ческого статуса психики.

Существенный вклад в разработку проблемы соотноше­ния мышления и личности был внесен уже через сформу­лированный С.Л. Рубинштейном личностный принцип. Согласно личностному принципу, ни одно психическое явле­ние, формирующееся и проявляющееся в деятельности, а значит, и сама деятельность, не могут быть правильно поняты без учета их личностной обусловленности. В наиболее об­щем виде личность понимается как воедино связанная со­вокупность внутренних условий, представленная индивиду­ально-целостной структурой ее свойств и качеств, через которые преломляются внешние воздействия. Совокупность внутренних условий, которая выражает собственную логику развития индивида и определяет социальный склад лично­сти, структуры ее сознания, формируется и развивается в процессе реального общественного бытия субъекта, в ходе конкретных видов деятельности и общения, являющихся основным источником психического развития человека, основной формой связи его с объективной действительно­стью. В деятельности, общении и проч. проявляется инди-

167

видуально-психолотический склад личности. Таким обра­зом, последовательная реализация личностного принципа предполагает в качестве субъекта самого человека, его реаль­ное бытие (но не какой-либо психический процесс или сознание) и онтологическое, объективное существование любого феномена психики, как явления субъективного, т.е. принадлежащего субъекту.

Зависимость психических процессов от личности прояв­ляется как бы в трех основных измерениях: 1) в существо­вании различных типов восприятия, памяти и т.д., детер­минированных общей организацией индивидуальности человека; 2) в отсутствии у них собственной линии разви­тия, во взаимозависимости психических процессов и общего движения личности; 3) в наличии сознательного, регуляци­онного уровня при осуществлении тех или иных психичес­ких «функций» [I, с. 617].

Серьезный шаг в преодолении разрыва между психичес­кими функциями и личностью был внесен С.Л. Рубинштей­ном при разработке им теории психического как процесса. Процессуальный уровень рассмотрения психических явле­ний (от познавательных процессов, до свойств личности) представляет собой не простой учет динамики, временной развертки психического. Это было представлено и в тради­ционной психологии. Процессуальность понимается С.Л. Ру­бинштейном как более глубокий уровень осуществления деятельности (1); в качестве онтологического способа суще­ствования психического с его недизъюнктивностью, неизо­морфностью, континуальностью, неаддитивностью и др. (2); как определенное соотношение внешних и внутренних ус­ловий в процессе функционирования психического (3). Психологи различных школ и направлений сталкиваются с необходимостью рассмотрения процессуального аспекта личностной обусловленности мыслительной деятельности. Однако данные о процессе как форме исходной взаимосвязи мыслительных и личностных компонентов пока оказывают­ся вне основного поля внимания ученых, относятся скорее к «побочному продукту» их исследований. Часто процесс понимается лишь в качестве некоторой динамики психичес­ких явлений во времени, как автономный от содержания отражаемого и т.п. Поэтому необходимо более отчетливо