Проблема субъекта в психологической науке

Еще одно важное проявление событийности, свойствен­ное именно практическому мышлению, стало обнаруживать себя, когда мы обратились к анализу процесса практичес­кого мышления. Оказалось, что в практическом мышлении субъект реализует не одно какое-то обобщение, а использует сменяющие друг друга в процессе мышления системы таких обобщений — в соответствии с тем или иным этапом реше­ния задачи.

В экспериментальном исследовании В,К. Солондаева было показано, что в ходе поиска решения субъект прак­тики использует не одно, а целый ряд обобщений. Их обобщения строятся на основе оценивания различных ха­рактеристик решаемой задачи как наиболее существенных на том этапе решения, на котором находится решающий задачу субъект [14].

Полученные результаты позволили нам построить иссле­дование, где выявлялись непосредственно обобщения, ис­пользуемые практиками на разных этапах решения задачи. В экспериментальном исследовании Е.В. Коневой [5] спе-

162

цифика индивидуальных классификаций изучалась в зави­симости от последовательности зарождения и развития мыс­лительного процесса. Упрощенно эта последовательность выглядела так; возникновение проблемной ситуации — сбор информации для построения и само построение мыслитель­ной задачи — поиск и выработка решения — реализация решения. Удалось зафиксировать элементы субъективной классификации на всех этапах мыслительного процесса.

Таким образом, индивидуальные обобщения, реализуе­мые в практическом мышлении, оказываются значительно более сложными, чем просто ситуативные или даже событий­ные. Они также тесно увязываются с мыслительным про­цессом, они образуют сложную систему, отражая разные параметры ситуации и ее изменений под влиянием преобра­зующих действий субъекта. Нам кажется, что процессуаль­ный подход к исследованию мышления еще не исчерпал себя. С одной стороны, сам мыслительный процесс, его этапы оказываются изученными не полностью. Так установлено, что в практическом мышлении ранние его этапы оказывают­ся гораздо более развернутыми и сложными. Основанием для первичного отнесения проблемной ситуации к определенно­му месту в субъективной классификации служат обычно те ее элементы, которые субъект в состоянии отразить в силу своих индивидуальных способов сбора информации. Затем происходит переклассифицирование ситуации на основе ин­дивидуальных возможностей воздействия на объект. При этом учитываются свойства взаимодействующей системы. Следо­вательно, мы имеем дело с индивидуализированными (а не просто с различными) обобщениями. Именно индивидуали-зированность обусловливает тот факт, что один и тот же, с точки зрения постороннего наблюдателя, эпизод деятельно­сти попадает в разные классификации, а проблемная ситу­ация разрешается с использованием разных обобщений. Последовательный же ряд обобщений мы можем зафиксиро­вать и при решении учебной (школьной) задачи.