Проблема субъекта в психологической науке

прослеживается, например, в работах В.В. Чебышева, Е.В. Ко­невой, С. Скрибнер. Исходя из этого содержания, выделя­ются и ведущие характеристики практического мышления, например, самостоятельная постановка проблемы — в отли­чие от академического, где проблема задана. С. Скрибнер отмечает, что даже в условиях профессиональной деятель­ности, когда проблемы предопределены ее условиями и со­держанием, работники их преобразуют, по-новому форму­лируя для себя.

Особенностью мышления в реальной деятельности явля­ется вариабельность способов решения одной и той же задачи в отличие от учебных и экспериментальных задач, способы решения которых предопределены имеющимися условиями.

Таким образом, при одинаковом обозначении «практи­ческое — теоретическое мышление» предметом исследования могут быть содержательно разные дихотомии. В основе их выделения лежат разные факторы, которые и задают полюса дихотомии. В основе выделения первой лежит форма, в которой протекает мышление, — действенная или образная и понятийная. В основе вычленения второй дихотомии на­ходится способ освоения действительности — научно-теоре­тический или практически-преобразовательный. В основе третьей — вид деятельности, в которой реализуется мышле­ние, — учебной, лабораторно-экстгериментальной — или тру­довой, реальной.

Е.В. Драпах справедливо замечает, что во многих рабо­тах, посвященных проблеме практического мышления, ока­зываются переплетенными различные дихотомии. Так в работе С. Скрибнер практическое мышление рассматривает­ся как мышление, протекающее в реальной деятельности, но одновременно обсуждаются и преобразовательные свойства практического мышления. Также и подобные описания мышления каждый раз представляют некоторое единство содержания разных дихотомий. И все особенности мышле­ния, свойственные этим разным полюсам, сосуществуют и представляют систему.

Итак, разные авторы в качестве критериев, позволяющих выделить практическое мышление как самостоятельный вид, называют различные признаки. Но, на наш взгляд, главной его отличительной чертой является направленность на преоб-

160

I*.

разование. Из этой его особенности естественно и логично вытекают другие его черты, подключаются сопутствующие особенности. Ведь преобразующая направленность предпола­гает и необходимость действования при решении задачи, и включенность (содержательную, а не формальную) практи­ческого мышления в саму преобразовательную деятельность.