|
Кризис назревает исподволь и, как правило, застает врасплох наблюдателя, ибо трудно различить его на начальных стадиях. Впервые зримо проявляется он в пору своего апогея. Ребенок в такие моменты времени становится «трудновоспитуемым», почти невменяемым, неподатливым любым педагогическим воздействиям. И если в литические периоды развитие личности в целом «предвосхищаемо» и в чем-то единоподобно, то возрастные кризисы отличаются широкой вариативностью, индивидуальными проявлениями. Еще одна важная черта кризиса — господство «негативного характера» развития, преобладание разрушительной работы над созидательной; разрушаются важные новообразования предшествующего кризису этапа развития, теряются интересы к формам деятельности, которые еще недавно составляли основной смысл и поглощали внимание, и т. д. Исторически и, как подчеркивает Л. С. Выготский, «в случайном порядке» сначала был обнаружен кризис семи лет, затем кризис трехлетнего возраста и кризис тринадцати лет. В дальнейшем был открыт кризис новорожденности, и наконец, сегодня исследователи говорят о различных кризисах молодости, зрелого возраста и даже старости. Таким образом, возрастной кризис — некая универсальная характеристика возрастного развития человека, характеризующая сломы этого развития, переломные моменты — моменты, в которые чаще всего происходит существенная перестройка личности. Однако критические возрасты по-прежнему чаще открываются эмпирически и описываются на основании наблюдений. В таблице 9 представлен один из вариантов социологического выявления кризисных точек возрастного развития человека, демонстрирующий их наличие на всех возрастных этапах человеческого развития — от младенчества до старости. Из таблицы видны если не все, то многие принципиальные узлы перестройки личности, связанные с некоторыми фактами ее социального бытия. Выделение критических возрастов существенно дополняет и конкретизирует картину возрастной динамики развития личнос- 99 ти. Кризис психического развития — определенный водораздел между стабильными возрастными фазами развития личности и одновременно механизм их смены. Он выражает скачкообразный характер развития личности, фиксируя момент скачка, перехода на новый уровень психического развития, в новый возраст. В нем с наибольшей силой аккумулированы процессы отмирания старого и возникновения пространства формирования нового. В этом смысле, подчеркивает Л. С. Выготский, развитие не прекращает ни на минуту своей созидательной миссии, конструктивной работы, поскольку разрушение психологических новообразований в кризисный период подвержено закону необходимости смены одних черт и свойств личности другими, отвечающими ее новому положению в мире. И негативные тенденции развития — разрушения — есть не что иное, как обратная, теневая сторона позитивной работы: эти две стороны неразрывно связаны между собой. — 87 —
|