|
Проблема периодизации — старая, но неизменно актуальная проблема возрастной психологии; и сегодня в ней существуют много неразрешенных вопросов, различие точек зрения, свои существенные завоевания и «белые пятна». Для того чтобы у читателя возникло «объемное» видение проблемы периодизации жизненного пути личности, познакомим его с рядом наиболее фундаментальных периодизаций психического развития человека, чтобы затем на этой основе сформулировать принципы и структуру той периодизации, которая может послужить в качестве рабочей схемы нашего дальнейшего движения. Однако, прежде чем перейти к реализации этой установки анализа, выделим две его плоскости, соответствующие двум главным задачам — проблемам современного психологического учения о периодизации. Во-первых, всякая периодизация имеет дело не только с хронологией (выделением отдельных стадий развития), но и с необходимостью обоснования принципов выделения данных этапов. Известный советский историк и социальный психолог Б. Ф. Поршнев отмечал, что «периодизация мотивируется не поисками равномерного распределения учебного и научно-исследовательского материала пусть в неравные хронологические ящики, а качественными переломами в ходе того или иного развития» (Б. Поршнев, 1974). 102 Принцип и есть альфа и омега всякой периодизации, ибо здесь определяется то, что представляется исследователю принципиальным для выделения отдельных стадий развития личности, определяется тот угол зрения, под которым видятся все и всяческие изменения, происходящие в ходе онтогенеза. Двигаясь в этой плоскости, выясняя принципы различных периодизаций онтогенеза личности, мы довольно быстро обнаружим их различие и множественность. Следовательно, анализируя этот важнейший вопрос, нужно отнестись к нему критически, отыскивая в отдельных подходах «рациональное зерно», но не универсализируя его (т. е. не превращая отдельные принципы «во все и вся определяющие и объясняющие»). Такова первая трудность, сопряженная с вопросом периодизации. Другая заключается в своеобразной «неравномерности» современных периодизаций. Имеется в виду тот факт, что сегодня периодизация возрастного развития детей развернута несравненно более детально и функционально, нежели периодизация развития взрослых. При этом целый ряд интереснейших схем детского развития не продолжены по отношению к дальнейшим этапам развития личности (что, конечно же, является их недостатком, с точки зрения наших задач). С учетом этих двух замечаний мы можем перейти к непосредственному изложению ряда периодизаций жизненного пути личности. — 90 —
|