|
Так, например, однояйцовые близнецы, которые считают себя разнояйцовыми близнецами или даже намеренно отделяются друг от друга в результате определенных (отчасти случайных) событий и которые, к примеру, больше общаются с другими братьями-сестрами, а не с другим близнецом, обнаруживают более выраженное отличие в интеллекте и поведении по сравнению с РБ или с другими братьями-сестрами. Эти различия частично могут быть даже усилены. Они становятся понятными, если помнить о переплетении биологических, социальных и психических факторов, которые определяют активность развивающейся личности, ее предметные и социальные интеракции и от которых зависит качество психического развития. Для ответа на вопрос о взаимосвязи биологических, социальных и психических факторов в развитии личности особый интерес представляют исследования психического развития физически ущербных детей, так как это позволяет оценить непосредственные и опосредстяованные функции центральных и периферических процессов нейроэндокринной системы, их общего органического состояния для психических качеств личности. В этой связи очень интересны попытки; советских психологов содействовать духовному развитию слепоглухонемых детей. У этих детей, у которых затруднено всякое духовное» развитие естественным путем из-за биологических нарушений в периферических системах приема и переработки информации, удается все же развить умственные способности (которые при нормальном развитии возможны только на понятийном уровне, на основе акустически-языковых мыслительных операций) путем использования информационных каналов (которые обычно служат только для приема и передачи элементарных биологических возбуждений), таких, как тепло, тактильные и кинестетические раздражители, и при помощи систематически организованной перекодировки. Мыслительные операции на понятийном уровне образуются в этих условиях на основе «функциональных систем», которые возникают путем запечатления все более сокращенных и обобщенных внешних моторных действий. Эти действия первоначально мануально направляет воспитатель; основой понятий служат тактильные и кинестетические способы возбуждения. При этом оказывается возможным, пусть обходными путями и с большими педагогическими затратами, приобщить детей с тяжелыми нарушениями к сокровищнице общественного опыта и развить таким образом их как человеческую личность (а не только как человеческого индивида) [5]. Можно указать на внушительные результаты по развитию то-новысотной дифференциации в исследованиях А. Н. Леонтьева, Б. М. Теплова и др.; им удалось в относительно короткое время понизить экстремально высокие пороги дифференциации в акустической области (обусловленные физиологически) у совершенно — 36 —
|