Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

ной школы наряду с повседневными заботами волнуют и многие общечеловеческие проблемы, абсолютно, казалось бы, не связан­ные ни с их учебой в школе, ни с домашними делами, проведе­нием досуга. Конечно, подобные интересы, выходящие за рамки личного опыта, у детей этого возраста не могут являться реаль­но действующими мотивами, однако в качестве смыслообразую-щих они безусловно важны для полноценного развития личности <...>

Выявленная односторонность, бедность мотивационной сферы воспитанников школы-интерната объясняется, по-видимому, не только известной ограниченностью их жизненного опыта, но и характером отношений со взрослыми. Известно, что взрослые иг­рают совершенно исключительную роль в развитии личности до­школьника и младшего школьника, поэтому объективно сущест­вующие различия во взаимоотношениях ребенка и взрослых в семье и в закрытом детском учреждении не могут не сказаться на характере этого развития. В сочетании с гипертрофированной потребностью в общении со взрослым, вызванной дефицитом та­кого общения в детском учреждении закрытого типа, зависимость эмоционального благополучия ребенка от отношения к нему взрос­лого определяет сверхценность этого отношения и создает совер­шенно специфический тип отношения со взрослыми, который, в свою очередь, влияет и на отношения со сверстниками <...>

Специфический тип общения создает и особую картину пове­дения воспитанников школы-интерната в их взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Особенно ярко это проявляется в различных «трудных», конфликтных ситуациях общения: ситуа­циях запрета, столкновения интересов, замечаний взрослых, об­винений со стороны сверстников и т. п.