|
Недавно суд вынес заключение о лишении матери родительских прав. На виду у ребенка она устраивала пьяные застолья, скандалы, драки, сопровождаемые нецензурной бранью. Воспитатели детского дома, куда попал Гена, считают его трудным ребенком. Его характеризует неровное настроение, он часто агрес-сивен, если что-то не получается, Гена быстро возбуждается, кричит и бранится нецензурными словами. Такое поведение называют аффективным. У мальчика обнаружилась склонность прибирать к рукам чужое. При этом он знает, что такое свое, и ни с кем никогда не делится. Упрям... В то же время Гена явно тянется к общению, весь светлеет, когда его хвалят. Он наблюдателен, имеет хорошую память. Любит слушать, когда читают рассказы, но смеется и злится, когда рассказывают сказки. «Враки все это! Замолчите!»—кричит он, готовый заплакать. Что знает Гена об этой жизни? Какова картина мира в его сознании? Мальчик обращает внимание на то, как одеты окружающие его люди. Красивая, с его точки зрения, одежда вызывает у него чувство уважения к владельцу. Он хвастает, что старший брат подарил ему часы. Часы поднимают Гену в своих собственных глазах. Мир воображения Гены — его двор и улица, где бы он желал утвердиться как сильный. Он хочет, чтобы его «боялись и слушали». Он боится каждого милиционера и испытывает к нему неясные, недобрые чувства. Недавно он сказал воспитательнице, сделавшей ему замечание: «Обижаешь, начальник! Это Люська сделала, а ты на меня...» Но при этом сам, когда не видят взрослые, яростно бранится, бьет детей в лицо кулаками. 75 Картина мира, сформировавшаяся в сознании этого мальчика, бедна и малопривлекательна. Его мир полон зла и агрессии. Он хочет быть сильным, чтобы защищаться или, быть может, уже для того, чтобы подавить слабого. Его мир «кричит» всем взрослым, которые должны быть в ответе за искалеченную, но еще жаждущую тепла и просвещения душу. Итак, мы видим, что у каждого ребенка свое детство. За первые шесть лет благодаря особенностям той культуры, в которую вошел ребенок фактом своего рождения, у него формируется особенное представление о мире. Это представление, конечно же, еще не целостно: оно сформировано в виде мозаики, дополняющих и противоречащих образов, знаний, эмоций. Картина мира строится в детском сознании прежде всего под влиянием тех позиций, которые свойственны взрослым, влияющим на сознание ребенка <...> Шестилетние дети по-разному переживают свое психологическое время. В нормальных условиях малыш живет сегодняшним днем и ближайшим будущим. Далекое будущее для него в целом абстрактно, хотя, когда мы рисуем радужную картину его будущих успехов, он сияет от удовольствия. Его намерения быть сильным, умным, добрым— похвальные, намерения, которые мы всегда в нем поддерживаем. — 72 —
|