Как правило, к 3-летнему возрасту большинство наших детей действительно могли общаться с помощью речи. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением/Под ред. В. С. Мухиной,— М„ 1989.—С. 44—47. ДЕХЕЛАН Эва, СЕРЕДИ Лияи, ТАРДОШ Анна —сотрудницы «Лоци», Соч.: Публикации в периодической печати. Э. Дехелан,Л. Серед и, А. Тардош ПОВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧЕК У ДЕТЕЙ Анализируя работу педагога-воспитательницы, работающей в -нашем институте 15 лет, мы стремились понять логику ее воспи-200
1 В нашем институте дети с полутора лет ходят маленькими группами в «детский сад» (который находится на территории института), где педагог-воспитательница — о ком речь пойдет дальше— принимает их. Обычно они остаются в маленьком домике 30—45 минут, дети постарше 1 час. Здесь они знакомятся с обстановкой, отличающейся от их привычного окружения, с новыми игрушками и с новыми, более дифференцированными поведенческими нормами. Комната, в которой дети живут, оборудована так, что они могут играть безопасно и в том случае, если сестра-воспитательница купает, одевает или кормит одного из них. А в маленьком доме печка не огорожена, ящик, полный вещей для взрослых, легко открывается, для детей доступны занавеска, цветы в горшках и электрический шнур. В группе только безопасные игрушки. Здесь, в детском садике, имеются игрушки, скрывающие в себе некоторую опасность; например: длинная веревка для нанизывания шариков, деревянная палка и диски, деревянный молоток, больших размеров игрушечный грузовик для передвижения и др. В занятиях, о которых мы рассказываем, принимают участие дети от 1 года 5 месяцев до 1 года 9 месяцев. Все дети, кроме одного, уже 5—8 недель, три раза в неделю, посещали детский сад. Однако к моменту наблюдения усвоение правил поведения в детском саду еще не закончилось, поэтому последующие занятия оказались пригодными для анализа поведения педагога, направленного на обучение правилам. На том основании, что воспитательница не ставит перед детьми общих задач, которые нужно выполнить всем одновременно, она и голос свой редко повышает; посторонний наблюдатель может легко ошибиться, думая, что воспитательница, собственно говоря, ничего не делает, только наблюдает за детьми. Часто кажется, что дети сами по себе выполняют правила, связанные с обстановкой, с игрушками и друг с другом. Только тот, кто прослеживал путь многих детей в детских группах от 1,5 до 3 лет, понимает, что здесь осуществляется последовательный метод, логика которого значительно отличается от обычной педагогической логики. — 194 —
|