Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

Страница: 1 ... 189190191192193194195196197198199 ... 215

Как правило, к 3-летнему возрасту большинство наших детей действительно могли общаться с помощью речи.

Особенности развития лично­сти ребенка, лишенного роди­тельского попечительства. Де­ти с отклоняющимся поведе­нием/Под ред. В. С. Мухи­ной,— М„ 1989.—С. 44—47.

ДЕХЕЛАН Эва, СЕРЕДИ Лияи, ТАРДОШ Анна —сотрудницы «Лоци»,

Соч.: Публикации в периодической печати.

Э. Дехелан,Л. Серед и, А. Тардош

ПОВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ

ПРИВЫЧЕК У ДЕТЕЙ

Анализируя работу педагога-воспитательницы, работающей в -нашем институте 15 лет, мы стремились понять логику ее воспи-200


тательного подхода. На основе наблюдений, относящихся к ее деятельности, мы исследовали часть ее работы: формирование но­вых поведенческих привычек у детей в области социальной адап­тации.

1 В нашем институте дети с полутора лет ходят маленькими группами в «детский сад» (который находится на территории ин­ститута), где педагог-воспитательница — о ком речь пойдет даль­ше— принимает их. Обычно они остаются в маленьком домике 30—45 минут, дети постарше 1 час.

Здесь они знакомятся с обстановкой, отличающейся от их при­вычного окружения, с новыми игрушками и с новыми, более диф­ференцированными поведенческими нормами.

Комната, в которой дети живут, оборудована так, что они мо­гут играть безопасно и в том случае, если сестра-воспитательница купает, одевает или кормит одного из них. А в маленьком доме печка не огорожена, ящик, полный вещей для взрослых, легко открывается, для детей доступны занавеска, цветы в горшках и электрический шнур.

В группе только безопасные игрушки. Здесь, в детском садике, имеются игрушки, скрывающие в себе некоторую опасность; на­пример: длинная веревка для нанизывания шариков, деревянная палка и диски, деревянный молоток, больших размеров игрушеч­ный грузовик для передвижения и др.

В занятиях, о которых мы рассказываем, принимают участие дети от 1 года 5 месяцев до 1 года 9 месяцев. Все дети, кроме одного, уже 5—8 недель, три раза в неделю, посещали детский сад. Однако к моменту наблюдения усвоение правил поведения в детском саду еще не закончилось, поэтому последующие занятия оказались пригодными для анализа поведения педагога, направ­ленного на обучение правилам.

На том основании, что воспитательница не ставит перед деть­ми общих задач, которые нужно выполнить всем одновременно, она и голос свой редко повышает; посторонний наблюдатель может легко ошибиться, думая, что воспитательница, собственно говоря, ничего не делает, только наблюдает за детьми. Часто кажется, что дети сами по себе выполняют правила, связанные с обстановкой, с игрушками и друг с другом. Только тот, кто прослеживал путь многих детей в детских группах от 1,5 до 3 лет, понимает, что здесь осуществляется последовательный метод, логика которого значительно отличается от обычной педагогической логики.

— 194 —
Страница: 1 ... 189190191192193194195196197198199 ... 215