Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

9*

«Я» ребенка наполняется бессознательно для родителей в ос­новном негативными качествами, а достоинства ребенка пре­уменьшаются.

Социально-перцептивные особенности приводят к нарушению родительских позиций и в сфере взаимодействия с детьми. Вос­питание все более переосмысливается как исправление врожден­ных недостатков. Уходит непосредственная радость от общения с ребенком, естественность, возникает родительское доминирова­ние, повышенный контроль, подозрительность, ограничивается при­нятие ребенка, и в итоге любовь к ребенку становится условной, а жизнь вместе с ребенком превращается в постоянное тревож­ное отыскивание всего того, что якобы неправильно, не так, как у других.

Характеристика особенностей коррекционной работы с семьями, воспитывающими приемных детей

Коррекционная работа с детьми в ходе игровых занятий не выявила никакой специфики поведения приемных детей, которая хоть сколько-нибудь отличала бы их от группы родных детей. Для всей группы в целом была выявлена характерная динамика как в изменении поведения и личностного реагирования у каждо­го ребенка в отдельности, так и в целом для группы.

Количественный подсчет эффективности по критерию ликви­дации проявления дезадаптации у детей дал одинаковые резуль­таты для всех: и для приемных, и для рожденных в семье.

Коррекционный процесс в родительском семинаре и в роди­тельской группе в целом также характеризовался общими законо­мерностями как для всей группы, так и для родителей прием­ных детей. Все участники психокоррекции проявляли характерную для групповой работы данного вида закономерную динамику из­менения поведения, эмоционального реагирования, усвоения груп­повых правил и норм.

Вместе с тем необходимо отметить, что коррекционный про­цесс выполняет для родителей приемных детей, наряду с общими для всех участников функциями, также и некоторые особые. Наи­более важным механизмом, обеспечивающим успешность всей дальнейшей коррекционной работы, становится снятие повышен­ной тревожности, напряженности, особого «комплекса страха», разрыв круга одиночества. Здесь не так важно, признался или не признался родитель в том, что он воспитывает приемного ре­бенка, гораздо важнее другое: родитель оказывается в кругу едино­мышленников и в кругу людей, объединенных сходными проб­лемами. Причем родители убеждаются в том, что их проблемы не специфичны для них как для «неродных родителей», они воз­никают и у тех, кто родил детей, но тем не менее испытывает трудности в их воспитании. Такое приобщение к кругу доверяю­щих и сочувствующих друг другу людей — основной фактор, обес­печивающий успешность активной психологической работы.