Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

нарушена идентификация с именем, притязание на признание и связанная с этим самооценка снижены; психологическое время личности имеет ряд искажений по сравнению с детьми из других регионов страны, недостаточно осознается необходимость и пра­во на долг для себя и других. У детей народностей Севера также наблюдается иждивенческая позиция по отношению к интернату. Специальное место в обследовании заняло установление особен­ностей национального самосознания детей саами. Оказалось, что во многих случаях школьники саами стыдились своей этнической принадлежности: скрывали ее при опросе или приписывали себе другую.

Комплекс национальной неполноценности — существенный изъ­ян в развитии личности. Этот комплекс был обнаружен и у детей некоторых других народностей. Дети народностей Севера нуж­даются в общей психологической коррекции по всем звеньям структуры самосознания и подъеме так называемого чувства личности.

Коррекционная работа может проводиться как во внеурочное время, так и на уроках. Во внеурочное время дети народностей Севера .вместе с детьми из числа пришлого населения получают сведения об истории и культуре своей народности. Психологи и учителя могут объяснить происхождение этнических негативных стереотипов, могут способствовать формированию ценностного от­ношения к :культуре каждой народности и нации. Работа по фор­мированию этнического самосознания, чувства национальной гор­дости должна быть взаимосвязана с интернациональным воспита­нием. Коррекционная работа по формированию чувства нацио­нального достоинства и интернационализма ведется с большими группами детей (звено, отряд, класс, школа). Следует обратить специальное внимание на то, что Коррекционная работа специа­листа не компенсируется самодеятельностью детей (с включением отрывков из национального эпоса, танцев и др. элементов народ­ного творчества). Давая учащимся информацию о культуре на­родностей Севера, специалист должен наряду с этим выражать отношение к негативным межэтническим стереотипам и методами идентификационной коррекции добивается реабилитации детской личности. Здесь важно в условиях идентификации психолога с группой детей разных народностей и национальностей на фоне возникающей совместной идентификации детей («Мы — дети ми­ра», «Мы»—дети разных национальностей» и др.) поднять на­циональные и интернациональные позитивные чувства на уровень собственной позиции личности.