|
125 реву дети не повредили, и сами не изувечились. А это возможно, если к дереву они будут относиться, как к живому существу, которое нужно беречь и о котором нужно заботиться. И тогда это будет не просто лазанье по деревьям, а общение с сильным и добрым другом. Кто знает, как рождаются чувство благодарности за открывшуюся красоту, осознание себя частицей природы? Может быть, в тот момент, когда, забравшись на вершину могучего дуба и обняв его крепкую ветку, мальчишка увидит манящие дали вокруг, зеленые луга и желтеющие поля и, подставив лицо пьянящему запахами цветущей земли ветру, запоет, как птица? А потом станет внимательно вглядываться в каждую травинку на лугу и в огромность бездонного, постоянно меняющегося неба. И на вопрос воспитательницы «Какого цвета небо?» не ответит бездумно: «Голубого», а скажет: «Разного. Серебристо-лазурного в ясный полдень и изумрудно-черного перед грозой...» Но для этого нужно учиться видеть. Нужно иногда тихо подняться очень рано, когда еще весь дом спит, и пойти на холм посмотреть восход солнца. Нужно летним вечером не забыть побежать на луг за лесом, откуда хорошо видны закаты. Нужно проснуться ночью, чтобы полюбоваться звездным небом. Нужно вообще почаще поднимать голову вверх <...> И еще. Способность удивляться — исток таланта и знания. Удивиться форме дерева, цвету неба, капле росы, стройности былинки, полету пчелы, журчанию речки, сверканию звезд. Удивиться и стараться найти ответ: почему? Увиденная красота отзывается в душе человека, рождая желание отдарить, ответить улыбкой, строчками стихотворения, красками на холсте, песней, танцем. А в будущем, может быть, и новой математической формулой, изобретением, произведением искусства или просто добрым словом и добрым делом. Ради этого разве не стоит учить смотреть и видеть? <...> Любовь к природе как фактор самовоспитания Много лет разными способами приобщая детей к природе, воспитатели детского дома пришли к выводу, что глубокое понимание неразрывного единства человека и природы не приходит само. Оно — результат воспитания, направленного на развитие лучшего в человеке. Но это может произойти только тогда, когда общение с природой побуждает воспитанника к работе над собой, когда он начинает искать ответы на вопросы: кто я? какой я? каким должен стать? когда он начинает думать о своем месте «под солнцем», о цели и смысле жизни, о том, почему люди живут на земле, в чем их ответственность перед собой и перед всеми людьми нашей планеты. — 121 —
|