По мере того как эмоционально-положительные реакции развивались, они возникали быстрее, чаще и сохранялись дольше. Изменялся и их реактивный состав. У всех детей второго года жизни эмоционально-положительные реакции проявлялись не только мимически, но и общими оживленными движениями. Об особенностях этих движений было сказано в главе, посвященной развитию эмоционально-положительного комплекса оживления. Развивая эмоционально-положительные выразительные реакции, необходимо было учитывать, что у детей второго года жизни быстро образуются связи, которые могут затруднить успешное решение других задач. В отношении одного ребенка, Вовы К., это не было достаточно учтено. При поступлении эмоциональное состояние у него было хуже, чем у всех остальных детей, в связи с чем с ним особенно много общались. В результате Вова К- так привык к эмоциональной форме общения со взрослыми, что протестовал против всех других воздействий с их стороны. В два года два месяца (через 3 месяца после поступления) у него никак не удавалось вызвать движение переступания, так как он привык к тому, что взрослый подходит к нему, чтобы взять на руки и приласкать. Никакой другой формы общения со взрослыми Вова не принимал. И лишь когда весь обслуживающий персонал подходил к Вове только для того, чтобы поупражнять его в ходьбе (а если он отказывался, его оставляли одного), Вова в два года два месяца начал ходить, поддерживаемый взрослым, и не требовал, чтобы его брали на руки. После того как этот трудный период миновал, опять стали возможны разнообразные формы общения с ним. 107 Во избежание подобных явлений приходилось быть очень внимательным к проявлениям детей при проведении с ними игр-занятий, направленных на развитие эмоционально-положительных реакций. Когда эти реакции в значительной мере были сформированы, сестры-воспитательницы стали больше времени уделять занятиям по развитию действий с предметами, речи и общих движений. В результате частого общения и ряда других воспитательных мероприятий эмоциональный тонус детей стал быстро улучшаться к концу первого или на втором месяце пребывания их в стационаре, т. е. задолго до того, как дети вышли из состояния тяжелой гипотрофии, преобладающим у них стало эмоционально-положительное состояние... Резкое улучшение эмоционального тонуса благоприятно отразилось на развитии детей в разных направлениях: все дети стали быстро прибавлять в весе; их безучастное или отрицательное отношение ко всем внешним воздействиям сменилось положительным. Нарастала активность детей: каждый из них двигался в доступной ему форме, развивая и совершенствуя свои движения. — 103 —
|