|
тивные комплексы шизофреника еще могут быть привязаны к обще- значимым словам. Но "если слова перестают для шизофреника обо- значать то, что они обозначают для нас, то это непременно должно сказаться на функционировании, на том, как себя проявляют в дей- ствии эти слова"108. Таким образом, психоневротическая деструкция поведения - будь то наяву или в сновидении - всегда есть путь назад от социально опо- средованных форм человеческого аутизма к полуживотным (детским) формам непосредственного воспроизведения желанного. По существу, это суть бегство от труда во всех его формах - логических, социально- магических или материально-практических. Таким образом, оказывается возможным положить четкую грани- цу между невротическими представлениями современных душевно- больных, с одной стороны, и примитивными коллективными пред- ставлениями "дикарей" - с другой. С третьей стороны, есть еще и дети, вступающие на эту же дорогу в своем индивидуальном онтогенезе. Само собой разумеется, что на этой одной дороге граница между теми, кто карабкается вверх, и теми, кто сползает вниз, проходит че- рез точку встречи. Этим и объясняется эффект поразительного сход- ства между феноменами, противоположными по своему существу. От- носительно детей Л.С.Выготский писал: "Эту границу проходят оба - подросток и шизофреник, но они идут в разных направлениях. Поэто- му, если рассматривать обоих статически, особенно в самый момент перехода этой границы или приближения к ней, можно с полным фак- тическим основанием констатировать целый ряд моментов, обуслов- ливающих сходство в одном и другом случае. Но если взглянуть на оба состояния динамически, мы увидим, что в сущности психологиче- ские процессы переходного возраста и шизофрении представляют по отношению друг к другу процессы обратного характера, противопо- ложно направленные, связанные между собой не столько знаком по- добия, сколько знаком противоположности. И это верно не только в том отношении, что в одном случае мы наблюдаем процесс роста, развития и построения, а в другом - процесс расщепления, распада и деструкции. Это верно и в отношении каждой отдельной черты, ха- рактеризующей эти процессы, и, в частности, в отношении функции образования понятий. Исследуя эту функцию, мы могли убедиться, что психология переходного возраста дает нам в руки ключ к понима- нию шизофрении и, наоборот, психология шизофрении дает ключ к пониманию психологии переходного возраста. В одном и другом слу- чае ключом является исследование функций образования понятий"109. — 76 —
|