Метод наблюдения и беседы в психологии

Мы имеем сейчас в виду такие особенности детей, которые являются их постоянными и устойчивыми признаками, будучи связаны со всем их типическим складом. Но нельзя не указать на то, что в практике дела существенное значение могут иметь и особенности временного или случайного порядка. Бывает так, что дети-центровики, в силу оснований особого порядка и чис­то временных, могут оказаться в отдельных случаях на перифе­рии своего коллектива или даже вне его, а дети периферии по­падают в центр, делаясь на некоторый момент узловой точкой

59

пересечения активности всего коллектива. Это моменты не ти­пичные, но тем не менее постоянно встречающиеся и потому заслуживающие быть отмеченными.

Во втором ряду разбираемых условий находятся свойства и особенности самого коллектива. Значение этого фактора для методики наблюдений точно так же очевидно. Взять хотя бы возрастной состав коллектива; ясно, что он не может быть безразличным с точки зрения наблюдателя, стремящегося правильно отразить состояние коллектива чрез индивидуаль­ную запись, так как от разнородности или, напротив, от од­нородности возрастного состава зависит в большой мерс един­ство самого коллектива. Уже в пределах одного дошкольного возраста группировки детей по линиям младших и старших являются обычным явлением, хорошо знакомым всякому пе­дагогу-дошкольнику. Этим не исключается, что при извест­ных условиях разнородный коллектив может сливаться в одно целое, и тогда условия для наблюдения за ним чрез индиви­дуальную призму оказываются более благоприятными. Но мы говорим сейчас о возрастной однородности или разнородно­сти как о таком моменте, который сам по себе имеет немало­важное значение для единства детского коллектива.

Как о возрастной, можно говорить также о половой и со­циальной однородности или разнородности коллектива. На­конец, даже самый объем детского коллектива может иметь совершенно очевидное значение. Чем больше коллектив по его численности, тем труднее сохраняет он свое единство, тем труднее охватить его в поле наблюдения.

Во всех указанных отношениях коллектив разбирается со стороны его конструктивных свойств и особенностей, и в об­щем можно было бы сказать, что на ход наблюдения, стремя­щегося схватить картину коллектива в тот или иной момент, при индивидуальной установке наблюдателя, влияет конст­руктивная форма самого коллектива.

Наконец, в третьем ряду условий находятся те условия, которые связаны со свойствами и особенностями формы пове­дения, являющейся содержанием наблюдения. Если взять, на­пример, такие различные формы поведения, как свободная коллективная детская игра, рисование, движения или пение под музыку, ручной труд и т,п., то с первого взгляда должно быть видно, что условия для наблюдения за индивидуумом и коллективом резко меняются с переходом от одной формы к другой. Естественно, что при наблюдении за свободной дет-