|
Отличительной особенностью позитивистской парадигмы развития личности является то, что она основывается на биогенетических или социогенетических теориях развития личности, предполагающих, что приоритетными условиями развития личности являются наследственность и среда, выступающие в данном случае как внешние для нее факторы. Предполагается, что человек развивается под воздействием фатальных сил природы и общества. Основной формой развития личности при этом выступает адаптация личности к социуму и принятие ею своих индивидуальных особенностей как неизменной данности. Соответственно человек, который не в состоянии адаптироваться к требованиям общества или своим индивидуальным особенностям, определяется как невротик. Таким образом, в рамках рассматриваемой парадигмы источником развития личности являются биологическая или социальная детерминанты. Особенностью позитивистской парадигмы является и то, что она оставляет за кадром личностные и интеллектуальные особенности самого психолога, предполагая, что он обладает некоторым идеальным и универсальным багажом знаний, который позволяет ему правильно выбирать направления развивающей и коррекционной работы с клиентом. Однако, как известно, практическая деятельность психолога — не только наука, но и искусство. В этом смысле нельзя быть эффективным практическим психологом, не обладая хорошо развитой интуицией, рефлексией, высоким уровнем абстрактно-логического и социального интеллекта, позитивными нравственными качествами, фасилитивностью, высоким уровнем эмпатии, сформированностью широкого спектра ролевого поведения. Это качества, которых нельзя требовать от специалистов в массовом порядке, однако, если исходить из того, что профессия практического психолога стала фактически массовой, необходимо признать и то, что многие специалисты не обладают изначально теми необходимыми индивидуальными качествами, которые позволяют сделать их работу эффективной и профессионально грамотной. Несформированность таких индивидуальных качеств, помноженная на методологическую неграмотность практического психолога, приводит к его общей профессиональной несостоятельности. Гуманистическая парадигма развития личности исходит из того, что любая модель поведения и личности человека, выстроенная психологом, всегда является гипотетичной и в этом смысле наиболее актуальной для него, как и для врача, является заповедь «не навреди», поскольку неверной постановкой психологического диагноза психолог внушает человеку чуждую ему жизненную стратегию, которая может привести к кардинальной ломке его личности. В связи с этим наиболее гуманистичными, а, следовательно, и наиболее продуктивными, являются такие виды деятельности психолога, как психологическое просвещение и профилактика, обучающие человека постановке диагноза самому себе и формирующие у него знания, умения и навыки, обеспечивающие его саморазвитие на основе формирования у него механизмов самообучения и самовоспитания. — 30 —
|