|
— переделывать человека, манипулируя им; — создавать условия для наиболее эффективного и гармоничного саморазвития личности. Раскроем эти две функции и их место в представленных парадигмах более конкретно. Первая функция более характерна для технократической, естественнонаучной картины мира, с позиций которой человек — игрушка внешних сил, материал, для влияния на него социума, коллектива, его развитие детерминировано независимыми от него факторами, этим развитием можно управлять, формируя качества характера человека помимо его воли. Вторая функция в большей степени присуща антропоцентрической модели мира. Эта концепция исходит из того, что судьба человека в его руках, его психикой нельзя управлять помимо его воли. Соответственно в свете двух рассмотренных подходов основные задачи практического психолога будут различными. В рамках объектной парадигмы задача психолога состоит в психологической коррекции поведения, интеллектуальных и личностных качеств субъекта с целью его максимальной адаптации к требованиям общества в соответствии с установленными им нормативами возрастного развития. По поводу таких нормативов необходимо отметить, что они носят ярко выраженный субъективный характер и определяются часто не подлинными интересами гражданского общества, а интересами его управленческих структур. В нашей стране эти нормативы часто носили политически окрашенный, идеологизированный, волюнтаристский характер, никак не соотносящийся с реальными интересами отдельного человека. С позиций субъектной парадигмы основной задачей практического психолога является психологическое сопровождение развития личности, целью которого является создание необходимых психологических условий для ее наиболее эффективного становления. Для решения каждой из поставленных задач используется свой инструментарий, свой круг методов воздействия на личность. Для решения первой задачи практический психолог использует методы психокоррекции, предполагающие использование психодиагностики, психологического консультирования, психотренингов, немедицинской психотерапии. Решение второй задачи обеспечивается использованием таких методов воздействия, как психологическое просвещение, подразумевающее проведение лекций, бесед, семинаров, консультаций, круглых столов, диспутов и других методов воздействия. Решение этой задачи сопровождается использованием методов психологической диагностики, психологического консультирования, тренингов умений. В рамках позитивистской парадигмы развития личности основной упор в работе психологической службы делается на использование высокоформализованных методов психологической диагностики, ориентированных не на индивидуальные варианты развития, а на статистические нормативы. Результаты такой диагностики не могут использоваться для разработки индивидуальных технологий развития личности на основе индивидуализации оказываемых на нее психологических воздействий, поскольку природа используемых психометрических тестов не позволяет решить эту задачу. — 32 —
|