Справочник психолога средней школы

Педагог предлагает учащимся ответить на следующий вопрос: «Были ли в вашей жизни случаи, когда происхо­дило «столкновение» мотивов («борьба мотивов»)?

От чего зависел выбор определенного мотива? А от чего вообще, по вашему мнению, зависит, какой мотив для челове­ка окажется главным? Зависит ли это от возраста человека, только ли от возраста? От чего еще?» Педагог в процессе об­суждения подводит учащихся к идее о том, что мотивы по мере развития человека меняются, происходит их перестраивание.

Р. п.: «Мотивы, так же как и потребности, изменяются в процессе взросления человека, выстраиваются в опреде­ленную иерархию. Может быть, сейчас вы испытываете потребность подвигаться, поболтать с приятелем или ис­пытываете чувство голода, но вам удается подчинить эту потребность мотиву получения знаний или социальному мотиву быть прилежным учеником.

Подчинение своих непосредственных потребностей и побуждений социальным нормам — это начало формиро­вание личности. Рассмотрим этапы формирования лич­ности. По образному выражению А. Н. Леонтьева, лич­ность «рождается» дважды.

Отметьте, что первое ее рождение относится к дош­кольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинения­ми непосредственных побуждений социальным нормам.

Здесь можно привести пример, который получил в пси­хологии название «эффекта горькой конфеты». Педагог опи­сывает эксперимент и анализирует его: «Ребенок-дошколь- ник получает от экспериментатора практически невыпол­нимое задание: достать удаленную вещь, не вставая со сту­ла. Экспериментатор выходит, продолжая наблюдать за ре­бенком из соседнего помещения. После безуспешных попы­ток ребенок встает, берет привлекающий его предмет и воз­вращается на место. Экспериментатор входит, хвалит его и предлагает в награду конфету. Ребенок отказывается от нее, а после повторных предложений начинает тихо плакать. Конфета оказывается для него «горькой». О чем говорит этот факт? Ребенок в данной ситуации был поставлен в си­туацию конфликта мотивов. Один его мотив — взять инте­ресующую вещь (непосредственное побуждение); другой — выполнить условие взрослого («социальный» мотив). В от­сутствие взрослого верх взяло непосредственное побужде­ние. Однако с приходом экспериментатора актуализировал­ся второй мотив, значение которого еще усилилось незаслу­женной наградой. Отказ и слезы ребенка — свидетельство того, что процесс освоения социальных норм и соподчине­ния мотивов уже начался, хотя и не дошел еще до конца.