Справочник психолога средней школы

По окончании отведенного времени ведущий просит сообщить о количестве выдвинутых в каждой группе идей.

Этап анализа идей. Основной задачей является глубо­кая обработка, шлифовка высказанных предложений. Пра­вила этого этапа:

1. Самая лучшая идея — та, которую ты рассматри­ваешь сейчас. Анализируй ее так, как будто других идей нет вообще. Указанное правило подразумевает предельно внимательное отношение к каждой идее. Хотя критика уже не возбраняется, но она не должна быть огульной.
2. Необходимо найти рациональное зерно в каждой идее. Это означает, что нужно сосредоточиться на поиске конструктива в любой, даже кажущейся простой, идее.
3. Отбрасывать идеи нельзя.

Время — тоже тридцать минут, иногда требуется боль­ше. При необходимости участники дописывают на карточ­ках мысли, развивающие высказанную идею.

Этап поиска возможностей реализации. Ведущий пред­лагает просмотреть снова все предложения с точки зрения их соответствия двум критериям — оригинальности и воз­можности реализации. Каждая карточка с идеей должна быть помечена значками двух типов:

+ + — очень хорошая, оригинальная идея;

+ — неплохая идея;

О — не удалось найти конструктива.

А кроме того:

НР — невозможно реализовать;

ТР — трудно реализовать;

РР — реально реализовать.

Разумеется, возможны самые разные сочетания этих знач­ков. Ведь идея может быть блестящей, яркой, необычной, но возможностей для ее реализации в данный момент просто нет.

Время, отводимое на этот этап, — двадцать минут.

Завершающий этап. Представители групп делают со­общения об итогах своей работы. Они рассказывают о тех идеях, которые получили либо два «плюса», либо значок «РР», либо оба эти значка. Здесь выясняется, насколько продуктивным оказался «мозговой штурм».

При завершении «мозгового штурма» целесообразно поручить кому-либо из педагогов (может быть, своеобраз­ной комиссии, составленной из представителей всех групп) оформить самые лучшие идеи на специальном стенде или представить их в виде рекомендаций, которые можно было бы раздать каждому педагогу. Возможен вариант, при ко­тором психолог берет эту обязанность на себя.

Важно оформить результаты «мозгового штурма», «ма­териализовать» их в самое короткое время. Только в этом случае педагоги убедятся в силе и полезности психологии для их работы.

Упражнение «Запомни и передай» (перцептивная техника)

Цели применения этого упражнения и его модифика­ций разнообразны, однако наиболее частым их назначени­ем является развитие навыков социальной перцепции и совершенствование умений эффективного слушания и адек­ватного восприятия получаемой информации.