Справочник психолога средней школы

В данном виде тренинговых занятий основное внимание будет уделено специальным игровым упражнениям, направ­ленным на выработку внутренних средств, помогающих учи­телю правильно сориентироваться в ситуации и выбрать наиболее эффективную коммуникативную позицию.

1. Учитель — ученики.

Если у педагога лишь одна коммуникативная позиция, это может привести к отрицательным результатам. Позиция учи­теля «над» подавляет творческую активность учеников, сни­жает их интерес к учению. Но и полное равноправие препода­вателей с учениками может обернуться анархией в школе. Учителю надо владеть средствами различных коммуникатив­ных позиций и избирательно ими пользоваться в зависимости от ситуации и возраста школьника, с которым он общается.

Упражнение «Откровенность против манипулирования»

Ведущий. Вы вызвали к доске школьника, и он не смог ответить домашнее задание. Что вы говорите? А говорите вы примерно следующее: «Ну, Иванов, ты опять не выу­чил, садись — два!»

А теперь давайте подумаем, что надо бы сдазать учите­лю в данной ситуации, если он стремится быть откровен­ным и открытым человеком и хочет избежать педагогичес­кого манипулирования. В этом случае он говорит: «Зна­ешь, Сережа, я уверен, что ты можешь хорошо учиться. Ты — способный парень! Когда ты плохо готовишься к уроку и плохо отвечаешь, я всегда это переживаю. Я был бы рад, если бы ты смог исправить свою двойку!»

Сравним две эти фразы.

Первая выражает воздействие-манипуляцию: прослуши­вание — оценка. Учитель личностно закрыт, он не присут­ствует как человек. В словах педагога не выявлено его отно­шение к ученику и к тому положению, в которое он попал.

Вторая фраза выражает откровение учителя: «Я пере­живаю...», «Я был бы рад...». Психологический механизм второго высказывания состоит в демонстрации равноправ­ной позиции учителя: его откровенность направлена к уче­нику как человеку, как к равноправному партнеру по ком­муникативному взаимодействию.

Ведущий. Продолжим наше упражнение. Как дальше учи­тель построит свое реальное общение с учениками? После уро­ка он попросит Сережу Иванова остаться и побеседует с ним.

Давайте разыграем ситуацию взаимодействия учителя и ученика.

Эту беседу попробуйте начать с описания своих чувств и переживаний и, например, рассказа о том, как с вами в школьные годы случилась подобная ситуация.

После такого начала беседы перейдите на обсуждение того, что помешало вашему ученику выучить домашнее задание. Продумайте эту причину, предложите, как ее устранить.