Справочник психолога средней школы

Упражнение «Я ... говорю вам...»

Цель: участникам группы предоставляется возможность высказаться, сказать о том, что они получили от проведен­ного занятия. Проследить, изменился ли вариант выбора профессии в процессе занятия, от начальной к завершаю­щей его стадии.

Ведущий. Каждый из вас пусть назовет сейчас себя как будущего профессионала в той области, которую он счита­ет наиболее подходящей для себя, т. е. по желанию озву­чит свой выбор. Возможно, вы пришли к выводу, что вы­бор вам еще предстоит, возможно, он изменился, возмож­но, ваше решение лишь еще более укрепилось. А затем скажет все, что ему хочется сказать всем нам на проща­ние. И давайте в знак благодарности друг к другу за совме­стную работу будем пожимать друг другу руки.

В ряде исследований подчеркивается, что большинство взрослых, родители и педагоги с большим трудом идут на изменение своей позиции в отношении психологической ин­формации о ребенке. Как правило, все виды психологической коррекции, которые они могли бы применять в работе с деть­ми (например, новый, отличный от школьного способ обуче­ния ребенка, новые формы общения с ним и т. п.) восприни­маются ими крайне пассивно. «Большинство взрослых склон­ны к стереотипным формам действия и оценкам, которые с большим трудом ими перестраиваются. Это дает основания говорить о том, что все виды психологической коррекции, которые могли бы быть переданы взрослым, — например, психотехнические приемы, игры, способы обучения ИТ. п., требуют от психолога предварительной, чаще всего индивиду­альной работы со взрослыми по передаче им психологической информации: диагностической и коррекционной. В связи с этим возникают две основные проблемы. Первая и самая глав­ная — это проблема адекватного языка для сообщения психо­логической информации как обоснования психологической кор­рекции, затем проблема включенности пользователя в проис­хождение психологической информации — создание ситуа­ции зависимости и ответственности пользователя за осуще­ствление им коррекционных воздействий.[XCVIII]»

Помимо этого потребности и запросы учителей связаны зачастую не просто с получением необходимой для педаго­гической работы информации, а с реальной психологичес­кой помощью в решении их душевных проблем.

Итак, применение психологической коррекционно-про­филактической работы в педагогической практике связано с формированием у взрослого отношения к его действиям по применению психологической информации, тогда как в социальной практике нет индивидуализированного исполь­зования психологической информации.