Лекции по современным проблемам психологии обучения

д) повторение подкрепляемых действий до приобре­тения навыка необходимой силы.

4. Основы научения: активный поиск способов дости­жения цели, опирающийся на опыт прошлой деятель­ности; опробование этих способов и переработка инфор­мации о текущих результатах пробных действий.

11. СРАВНЕНИЕ СЕНСОРНОЙ И МОТОРНОЙ МОДЕЛЕЙ НАУЧЕНИЯ. ПОНЯТИЕ ВИДОВ НАУЧЕНИЯ

Итак, мы кратко рассмотрели две различных модели научения: сенсорную, исходящую из ощущений, и мотор­ную, исходящую из движений.

Первая выделяет расширение знаний как движущую задачу научения. Вторая — выделяет расширение про­грамм деятельности как ведущую задачу научения.

Сенсорная концепция подчеркивает как условие на­учения мотивацию деятельности. Моторная — достиже­ние целей деятельности. Из сенсорной концепции следует: чтобы определенные свойства мира были выделены (от­ражены) психикой учащегося и закреплены в ней, они должны быть значимы для него, т. е. связаны с его по­требностями. Из моторной — чтобы программы действий были сформированы и закреплены в психике учащегося, они должны приводить к поставленной цели, т. е. реали­зовать его потребности. Первая утверждает, чтобы новые знания усваивались учащимся, он должен «видеть» («чувствовать») их полезность. Вторая — чтобы новые действия усваивались учащимся, он должен «видеть» («чувствовать») их успешность.

Из сенсорной концепции вытекает: чтобы происходи­ло научение, необходимо создать положительное эмоцио­нальное отношение у учащегося к поступающей инфор­мации. Из моторной вытекает: чтобы происходило науче­ние, необходимо положительное переживание у учащегося при выполнении требуемых действий.

Сенсорная концепция предполагает активную позна­вательную деятельность учащегося: анализ, синтез, абст­рагирование и обобщение поступающих чувственных данных. Моторная предполагает активную практическую деятельность учащегося: поиски и испробование подхо­дящих действий, контроль их результатов и сопоставле­ние с целью.

Нетрудно заметить, что две эти концепции не проти­воречат одна другой, а просто рассматривают разные стороны научения. В центре сенсорной концепции стоит рассмотрение отражательной, в центре моторной — рас­смотрение регуляторной деятельности психики при на­учении. Первая подчеркивает информационный, познава­тельный характер научения, вторая — его деятельный, целенаправленный характер.

Следовательно, речь должна идти не об опроверже­нии какой-либо из них, а только об отрицании их универ­сальности. В любом реальном процессе научения есть обе эти стороны. Но в одних случаях преобладает одна из этих сторон, в других случаях — другая.