Лекции по современным проблемам психологии обучения

Но с таким научением, где сначала должно осваи­ваться целое, структура, отношения элементов, а не са­ми эти элементы и их отдельные связи, ассоцианистская концепция уже не справляется. По ней ведь целое всегда строиться из кирпичиков-элементов, отношения — из отдельных связей этих элементов, а структуры — из этих частных отношений.

Это не значит, что ассоциативного научения не суще­ствует, Мы уже убедились, что во многих случаях оно имеет место. Это означает, что само ассоциативное на­учение должно рассматриваться как частный тип науче­ния. Причем более простой, низший по сравнению с рас­сматриваемым. При ассоциативном научении в психике отображаются элементы, т.е. части или свойства пред­метов и действий. А само научение заключается в связы­вании этих элементов, поскольку они физически, психо­логически, логически или функционально связаны в дей­ствительности.

При рассматриваемом типе научения предметом от­ражения являются сами связи, структуры и отношения реальности или деятельности. Поэтому мы обозначим этот тип научения особым термином интеллектуальное научение.

13. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ. РЕФЛЕКТОРНЫЙ УРОВЕНЬ

Как возможно интеллектуальное научение? На чем оно основывается? Как происходит?

Следуя нашему принятому методу, начнем с наиболее простых проявлений такого типа научения, которые мож­но наблюдать у животных.

Первое его проявление — это так называемые услов­ные рефлексы на отношения.

Многочисленные эксперименты показывают, что та­кая способность «улавливать отношения» и реагировать на них действительно существует у всех достаточно вы­соко развитых животных. Это доказывается тем, что на соответствующее отношение у них можно выработать ус­ловный рефлекс.

Опыты с животными показывают, что круг отноше­ний, на которые они способны реагировать, довольно ши­рок. Например, уже карповые рыбы, куры. кролики и да­же пчелы способны выделять такие относительные при­знаки раздражителей, как больше — меньше, короче — длиннее, чаще—реже, светлее — темнее и т.п. Крысы и мыши способны усваивать довольно сложные прост­ранственные отношения.

Многие животные обладают способностью отличать простейшие геометрические фигуры. Так, например, со­баки и лисицы могут научиться отличать треугольник от любых других фигур, независимо от его положения, аб­солютной и относительной величины, вида (прямой, ту­пой, острый, разносторонний и т.д.), характера, фона и рисунка (сплошной, контурный).