Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

Оценка суммарной выраженности субъективного неблагополучия была со­поставлена не только с показателями различных курсов между собой, но и с ба­зовыми характеристиками личности, оцениваемых с помощью опросника NEO-PI-R (адаптация и лицензирование опросника для российской выборки - НПЦ «Психодиагностика», Ярославль). Опросник создавался как операционализация Пятифакторной модели личности или, как ее часто называют, Большой Пятерки (Big Fife). Он отражает структуру черт, которая развивалась и уточнялась в те­чение последних четырех десятилетий. Объединенные в целостную систему, 5 основных шкал и 30 субшкал NEO-PI-R позволяют достаточно содержательно описать личность взрослого человека.

В целях построения объемной модели личностной регуляции учебной дея­тельности студентами вуза мы использовали дополнительно следующие психо­диагностические методики: опросник приспособленности Белла, тест на оценку системы психологических защит Келлермана-Плутчика (LSI), методика на оценку способов совладания со стрессовыми и проблемными личностными си­туациями (Р. Лазарус - С. Фолькман, в адаптации НИПНИ им. В. М. Бехтерева), ТОБОЛ (Тип отношения личности к болезни), Биографический опросник (BIV).

Для уточнения характера и выраженности психофизиологических и психо­соматических аспектов проблемы адаптации были проанализированы медицин­ские карточки студентов, которые велись за время обучения, данные опросни­ков на склонность к курению, алкоголю, самооценки состояния здоровья (в фи­зической и психической сферах). Материалы в настоящее время продолжают обрабатываться.

Общая динамика показателей ШСБ в целом описывает повышение уровня субъективного благополучия от первого курса к шестому прогрессивно, без существенных колебаний (что не исключает различий в динамике отдельных кластеров шкалы). На наш взгляд это указывает на наличие значительных адап­тационных ресурсов, присущих зрелой личности.

Анализируя не только участки повышения субъективного благополучия, но и выявляемые по годам «плато», мы можем утверждать, что процесс адапта­ции студента к учебе в вузе («развернутый» по годам) обнаруживает сложную детерминацию со сменой ведущих факторов приспособления к режиму обуче­ния в высшей школе. Отмечены признаки смещения ведущих детерминант адаптации от нервно-психической сферы к физической (соматической), от задач внутривузовской адаптации к адаптации во внешней по отношению к вузу про­фессиональной среде.

Обобщая можно утверждать, что в начале обучения - принципиальными являются характеристики нервно-психической устойчивости; в конце обучения, во многом - показатели психофизиологичексого здоровья - выносливости (в широком смысле этого слова) и характерологические черты личности.