Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии (Кравцова Н.А.)

Следующим этапом исследования явились расчеты статистической зависимости показателей идентичности у экспериментальной выборки, а затем их сравнение с данными контрольной группы.

Ниже приведены данные расчетов корреляционной зависимости между шкалой «ВМ» по методике К. Замфир и количеством местоимений в процентном соотношении от общего количества слов в эссе у контрольной выборки (табл. 3).

Получен коэффициент корреляции:-0.167, p< 0.05. Совокупность полученных данных вновь не позволяет доказать поставленную гипотезу полностью. Далее было проведено сопоставление данных и выявление корреляционной связи мотивации экспериментальной и контрольной выборок. Для этого были использованы результаты шкалы "Внутренняя положительная мотивация" методики "Мотивация профессиональной деятельности" и отношение количества глаголов к общему числу слов в эссе.

Полученная между данными переменными связь очень слаба: rs = 0.18 и p< 0.05 соответственно (табл. 2).

Таблица 2. Соотношение данных о внутренней положительной мотивации и количеством глаголов в эссе у контрольной выборки

№	Отношение глаголов к общему количеству слов		Методика "Мотивация профессиональной деятельности" Шкала ВПМ		d2
	Значение	Ранг	Значение	Ранг
1	0	1	3.3	4	9
2	27.5	19	4.6	17	4
3	18.5	10	4.3	14	16
4	20.5	13	4	11	4
5	20.6	14	4.6	17	9
6	21.2	15.5	4.6	17	2.25
7	19.1	11	3.6	6.5	20.25
8	18	8	4.6	17	81
9	4.6	2	4	11	81
10	14.8	5	4	11	36
11	20	12	4.6	17	25
12	25	18	3.6	6.5	132.25
13	22.2	17	2.3	1	256
14	15.7	7	3	3	16
15	6.6	3	4	11	64
16	18.3	9	2.6	2	49
17	15.1	6	3.6	6.5	0.25
18	21.2	15.5	3.6	6.5	81
19	11.1	4	4	11	49
Сумма		190		190	935

Идентичность и мотивация студентов-дизайнеров были рассмотрены с разных позиций и во всех случаях, выявленная зависимость не достигла уровня статистической значимости. Сопоставляя результаты экспериментальной и контрольной выборок можно сделать вывод, о том, что результаты диагностики экспериментальной группы, сформированная из студентов с более высоким уровнем идентичности по методике М. Куна -Т. Макпартленда «Кто Я?», соответствуют наиболее тесной связи с учебно-профессиональной мотивацией. Контрольная же выборка, сформированная из студентов с низким уровнем идентичности, показывает менее тесную связь профессиональной идентичности и учебно-профессиональной мотивации, как и предполагалось. Коэффициент связи профессиональной идентичности (ПИ) и внутренней мотивацией (ВМ) у экспериментальной группы равен -0.319 и -0.167 у контрольной соответственно. Связь между ПИ и внутренней положительной мотивацией в экспериментальной и контрольной выборках выражается коэффициентами 0.195 и 0.18.

— 344 —