Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

Мы обнаружили значительное количество работ, посвященных проблема­тике развития социального интеллекта у школьников, студентов и менеджеров (Г.П.Геранюшкина, М.М.Кашапов, Е.С.Михайлова и др.). В их работах под­тверждается, что развитие социального интеллекта связано с этапами социали­зации личности и обусловлено факторами окружающей среды. Разнообразная, обогащающая социальная среда ориентирует не только на решение актуальных

178

задач взаимодействия, но и расширяет варианты выбора самой личности .

Таким образом, социальный интеллект - интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации; чем выше социальный интеллект, тем более адаптивен человек. Удовлетворенность жизнью, в частности, образовательной средой, скорее всего, отражает уровень развития социального интеллекта как способности адаптироваться к меняю­щимся условиям.

Итак, целью практического исследования явилось обнаружение показате­лей безопасной образовательной среды и определение содержания психологи­ческого сопровождения учебного процесса, способствующее развитию адапти-рованности студентов к меняющимся условиям социальной среды.

Были поставлены следующие задачи: 1) исследование удовлетворенности жизнью как показателей безопасной образовательной среды; 2) обнаружение связи социального интеллекта и удовлетворенности жизнью; 3) обоснование содержания психологической работы со студентами, направленной на повыше­ние адаптированности в учебном процессе посредством развития социального интеллекта.

В исследовании приняли участие 40 студенток двух факультетов - архи­тектурно - строительного (20 человек) и факультета журналистики (20 чело­век). Выборка включала девушек 19-22 лет, все они проживали в городе, их ма­териальный и социальный уровень также был одинаковым, их родители рабо-

177Там же.

178 Мучински П. Психология, профессия, карьера. - 7 изд. - СПб: Питер, 2004. - 539 с.

тают, имеют (один или оба) высшее образование. Все испытуемые обучались на последнем курсе вуза, не замужем и не имеют детей.

Девушкам было предложено оценить свою удовлетворенность жизнью, которая охватывает три стороны - образование и образовательную среду, лич­ную жизнь и материальные возможности. Мы предлагали испытуемым оце­нить по 10 утверждений, касающихся указанной части жизни, далее вычисляли среднюю оценку по десятибалльной шкале.