|
Полученные результаты можно связать с тем, что высокоразвитые социальные знания и умения не приводят к личному ощущению эмоционального комфорта и не гарантируют удовлетворенности своей жизнью. Высокоразвитые способности распознавать и понимать происходящие межличностные события, скорее всего, приводят к желанию изменить внешние условия и улучшить свои позиции и отношение окружающих. Тот факт, что не было обнаружено взаимосвязи удовлетворенности средой и низкого социального интеллекта можно связать с тем, что личность, которая не обладает высокими способностями понимать социальные события, не испытывает дискомфорта, но и не переживает удовлетворенности в процессе общения. Она не анализирует происходящее и не достаточно осознает условия, свой статус в группе и отношение других людей. 1 Полученные данные требуют дальнейшего исследования, мы полагаем, что социальный интеллект является не единственным показателем и способностью или качеством личности, определяющим эффективность адаптации и деятельности в социальной среде. Мы лишь наметили направления исследования. Мы полагаем, социальный интеллект как развивающаяся способность повышает адаптивные возможности личности. Социальный интеллект может быть предметом психологического сопровождения в безопасной развивающей образовательной среде. Самостоятельность студента побуждается преподавателем и инициируется студентом. Способности понимать социальную среду и распознавать различные сигналы о происходящих изменениях дают основания оценивать и выбирать условия социальной и профессиональной среды. Сензи-тивный период для вхождения в активную профессиональную и общественную жизнь должен протекать в разнообразной и безопасной среде и должен быть наполнен стимулами к развитию. Это период осознания и испытания своих возможностей, выбора активной и здоровой общественной жизнедеятельности. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ СУДОВОДИТЕЛЯ Е.В.Пекарь, аспирант кафедры «Психофизиологии и психологии труда в особых условиях», МГУ им. адм. Г.И. Невельского, г. Владивосток Аннотация. В связи с кризисными явлениями в системе морского образования и в морской отрасли в целом психологическое сопровождение и поддержка в подготовке морских специалистов приобрела особенно важную роль. Психологическое описание деятельности и применяемый на ее основе профотбор способны уменьшить степень влияния многих стрес-согенных факторов учебы и выполняемой в дальнейшем профессиональной деятельности. В настоящей статье рассматривается психологическое сопровождение в подготовке судоводителей, основные проблемы, показана важность постоянной доработки системы с учетом меняющихся экономических и социальных условий. — 333 —
|