Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

В отечественной психологии образовательная среда исследуется достаточно активно. Научные и прикладные исследования вызваны стремлением найти пути преодоления трудностей адаптации личности как процесса социализации-индивидуализации (Л.С.Выготский, М.С.Каган, А.М.Эткинд, Э.Эриксон, В.Т.Лисовский, А.С.Запесоцкий, А.В.Мудрик и др.). Наименее изученным остается ее психологический компонент - влияние психологических параметров образова­тельной среды на психическое развитие и состояние ее участников. Субъективные характеристики находятся в зоне пристального внимания сторонников личностно-ориентированного подхода к развитию, обучению и воспитанию (Б.Г.Ананьев, В.А.Аверин, Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, А.А.Реан, Л.А.Регуш, В.Л.Ситников, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская, В.А.Якунини др.). Мы полагаем, конкретное воплощение указанного подхода в новых социально-экономических ус­ловиях требует дальнейшей разработки. Следует отметить, что положено начало раз­работке содержания психологической работы со средой в системе высшего образо­вания (И.А.Баева, Г.А.Ковалев, Е.А.Климов, М.В.Копосова, Н.А.Лабунская,

172

А.М.Сидоркина, И.С.Якиманская, В.А.Ясвин и др.) .

Интерес к этим вопросам возрастает во время активных перемен в произ­водстве, образовании, технике и, как следствие, на рынке труда. Требования, предъявляемые к высшему образованию, направлены на повышение мобильно­сти студентов, преподавателей и административно - управленческого персона­ла учебных заведений. Не менее важным условием является обеспечение необ­ходимого качества образования.

Понятие качества образовательной среды и его психологическая диагно­стика тесно связаны с исследованием психологической безопасности образова­тельной среды. Исследование и обобщение параметров психологически безо­пасной образовательной среды поможет преодолеть трудности и противоречия, возникающие у участников образовательного процесса.

Итак, психологическая безопасность есть состояние образовательной сре­ды, свободное от проявления психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению основных потребностей в общении, создаю­щее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников (И.А.Баева, Е.А.Лобанова). По мнению указан­ных авторов, позитивная динамика показателей психологической безопасности образовательной среды является условием гармонизации психического здоро­вья субъектов учебно-воспитательного процесса, а диагностика психологиче­ской безопасности образовательной среды эффективна в случае оценки ее все­ми субъектами образовательного процесса. Психологическая безопасность прямо отражается в характеристиках психического здоровья субъектов образо­вательного процесса 173.