Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

Кроме того, можно предположить, что наряду с вышеобозначенными про­блемами существует еще одна проблема, это низкая степень мотивации, обу­славливающая неспособность сосредоточиться на малоприятном, на необходи­мом деле, подсознательная желательность внешних отвлечений. Низкий уро­вень мотивации, в свою очередь, предположительно может быть вызван чуждо­стью большинства жизненных задач, что вполне естественно для человека, не осознающего своих жизненных целей, занимающегося учебой из-за внешнего давления обстоятельств, а не по осознанному собственному желанию.

В исследовании принимали участие студенты Оренбургского государст­венного университета. Для исследования мы использовали опросник мотиваци-онных объектов, разработанный на основе метода мотивационной индукции Ж. Нюттена. Данный опросник предназначен для сбора данных о мотивационных объектах и для изучения их субъективной интенсивности. Опросник предлага­ется широкий спектр мотивационных категорий и объектов, направляющих внимание на различные области мотивации. В ВМО представлен широкий спектр пятидесяти категорий и подкатегорий. Он разделен на две части: 105 объектов позитивной мотивации и 55 объектов негативной мотивации. Испы­туемые должны были оценить каждый пункт по 6 бальной шкале: от 0 (моти­вация отсутствует) до 6 (очень сильная мотивация).

Анализ вопросника мотивационных объектов (ВМО), предложенного сту­дентам 1 курса позволил выявить степень интенсивности их мотивации по от­ношению к целевым объектам. В ряду наиболее сильных желаний и устремлений находятся: мотивация «...быть счастливым» (79 %), «... преуспеть в жизни» (77,5 %), «... стать хорошей матерью или отцом» (77,5 %), «...быть хорошим профес­сионалом» (76,5 %), «. со временем получить интересную работу» (76,5 %), «..чтобы члены моей семьи были в хороших отношениях друг с другом» (75,5 %), «..со временем найти хорошую работу» (73 %). Среди негативных пунктов, в числе лидирующих, находятся такие высказывания, как: «мне бы не хотелось бур­ных ссор и скандалов в семье» (74 %), «... стать плохим родителем» (73 %), «. потерпеть неудачу в учебе» (71 %), «. чтобы в будущем у меня была не­подходящая работа» (68 %). 64 % студентов заявили о том, что им бы не хоте­лось «. остаться в одиночестве». К сожалению, среди выбранных категорий нет целевых объектов, связанных с учебой, то есть можно предположить, что обучение в вузе не является осознанной необходимостью для дальнейшего развития как профессионала. Есть желание найти хорошую работу, но нет полного представлений или знаний о том какие необходимо приложить усилия для осуществления этого желания. Таким образом, проведенное исследование позволило выявить нарушение одного из главных критериев психического здоровья — способность планировать собственную жизнедеятельность и реали­зовать это. В рамках решения данной проблемы нами разработан и внедрен в практику спецкурс «Самоорганизация времени студента», который позволяет повысить практический уровень знаний в области самоорганизации жизнедея­тельности.