|
Методы исследования понятий 1. Метод определения понятий. Устанавливает, включает ли испытуемый данное ему понятие в систему логических отношений или замещает этот процесс описанием наглядных признаков обозначенного словом предмета. Если у человека развито вербально-логическое мышление, он определяет понятие, вводя его в систему более общей логической категории (стул – это мебель, молоток – это орудие). Маленький ребенок и человек, не привыкший к вербально-логической (теоретической) деятельности описывает названный предмет, выделяет его конкретные признаки или основные функции (стул – на нем сидят, молоток – им гвозди забивают, собака – она лает). 2. Метод сравнения понятий. Испытуемому даются два слова, обозначающие предметы одной категории, и предлагается сравнить их, найти общее (собака и кошка, птица и рыба, человек и лошадь). Взрослые испытуемые, стоящие на высоком уровне интеллектуального развития, легко находят общую категорию (собака и кошка – это животные). Маленький ребенок и человек, стоящий на низком уровне умственного развития, не ищет общую логическую категорию, а описывает каждый предмет, выделяя его наглядные признаки (собака лает, а кошка царапается) или ищут их взаимодействие (человек ездит на лошади), т.е. у них наглядно-образные связи преобладают над вербально-логическими. 3. Метод классификации. Разновидности: исключение четвертого лишнего, свободная классификация. Подготовленный взрослый объединяет предметы, входящие в общую категорию (мебель, животные, растения, орудия). Маленькие дети и взрослые, стоящие на низкой ступени развития, объединяют предметы по внешнему сходству или включенности в конкретную наглядно-действенную ситуацию (нож, хлеб, стол, тарелка). Эти методы констатируют достигнутый уровень развития понятий, имеющихся знаний, но не отражают процесс формирования понятия. Этот недостаток преодолевается методикой формирования искусственных понятий Выготского-Сахарова. 14. Язык, сознание и мышление План: 14.1. Язык и сознание. 14.2. Проблема мышления и речи (языка). 14.1. Язык и сознание [17;18] А.Н. Леонтьев говорит о том, что сознание (мышление) не существует вне языка. Человек научается мыслить, лишь овладевая языком, понятиями, логикой как продуктами общественно-исторической практики. К порождению сознания приводят два обстоятельства – выделение целенаправленных процессов (действий) и порождение языка как средства речевого общения. Посредством языка предмет получает существование в идеализированной форме – в форме представления, осознанного образа. В результате возникает два мира – мир материальных предметов и мир языковых значений, создающих сознание человека. — 99 —
|