|
Пример цепного комплекса: ребенок первоначально называет словом «ква» утку, плавающую в пруду, затем любую жидкость, в том числе молоко, которое он пьет; затем монета с изображением орла получает то же название, затем так же называются все круглые, напоминающие монету предметы. 4. Диффузный комплекс. Признак, ассоциативно объединяющий отдельные конкретные элементы в комплекс, как бы диффундирует, становится неопределенным, в результате чего образуется комплекс, объединяющий с помощью диффузных, неопределенных связей наглядно-конкретные группы образов или предметов. Например, ребенок к заданному образцу – желтому треугольнику – подбирает не только треугольники, но и трапеции, т.к. они напоминают ему треугольники с отрезанной вершиной. Дальше к трапециям примыкают квадраты, к квадратам – шестиугольники, к шестиугольникам – полуокружности и затем круги. Форма, взятая в качестве отдельного признака, разливается, становится неопределенной. Если в основу комплекса кладется диффузный признак цвета, так же сливаются цвета: вслед за желтыми предметами подбираются зеленые, к зеленым – синие, к синим – черные. Диффузный комплекс – фамильное объединение вещей, обладающее возможностями безграничного расширения за счет включения все новых и новых конкретных предметов. В жизни диффузные комплексы возникают, когда ребенок начинает рассуждать за пределами своего наглядно-практического опыта. 5. Псевдопонятия. Сопоставляя все больше условных слов, обозначающих различные фигуры, испытуемый строит гипотезы о значении этих слов и выделяет адекватные группы предметов (по одной и той же комбинации признаков), но быстро соскальзывает на включение в эту группу фигур, обладающих побочными признаками. С внешней стороны псевдопонятие сходно с понятием, но имеет внутреннее строение комплекса. В эксперименте ребенок к заданному образцу подбирает все имеющиеся треугольники. Ребенок объединяет их на основе конкретных наглядных связей. Интеллектуальные операции, в результате которых получается псевдопонятие, в корне отличаются от ПОП у взрослых. Ребенок не создает сам соответствующие значению слова комплексы, а находит их готовыми в общении со взрослым. Благодаря этому комплексы ребенка совпадают с понятиями взрослого. Псевдопонятия – такая форма комплексного мышления ребенка, которая делает возможным понимание ребенка и взрослого. Псевдопонятие совпадает с понятием по результату мышления, по внешней форме, но не совпадает со способом мышления взрослых, с их типом интеллектуальных операций. Но к собственно понятийным операциям (давать определения, выделять частные и общие признаки понятия) ребенок еще не способен. Например, ребенок правильно использует слово «посуда», однако в его представлении посуда – это не абстрактное понятие, а набор тех реальных предметов, с которыми он привык сталкиваться ежедневно. Отличие псевдопонятий от истинных понятий заключается в том, что они не совпадают по своему значению: слова ребенка совпадают со словами взрослого в их предметной отнесенности (указывают на одни и те же предметы), но не совпадают в своем значении - указывают на один и тот же предмет разными способами (разными мыслительными операциями). Ребенок и взрослый, говоря слово «собака», относят это слово к одному и тому же предмету, но ребенок мыслит при этом конкретный комплекс собак, а взрослый – абстрактное понятие о собаке. Пример совпадения слов по номинативной функции, но расхождения по мыслительным операциям, лежащим в их основе: русское слово «портной» происходит от древнерусского «порт» - «кусок ткани, покрывало», а немецкое и французское слов «портной» происходит от «кроить, резать». Слова указывают на один и тот же предмет, но происходят от разных признаков. Понятия образуются путем указания на существенный признак, а псевдопонятия – путем указания на бросающийся в глаза признак. Понятие выполняет семантическую функцию, а псевдопонятие - номинативную (указывает, называет предмет). Псевдопонятия – это конкретные образы, умственные рисунки понятия, общие представления, а не абстрактные понятия. — 94 —
|