|
13.4. Психологическое изучение понятий [23] Средством формирования понятий является слово, которое выводит предмет из сферы образов и вводит его в систему логических категорий (обобщая систему отношений, в которые включен предмет). Говоря «нож», мы вводим этот предмет в категорию орудий. Говоря «растение», мы включаем в это понятие более богатую сеть связей, чем, говоря «береза» или «осина» - это и противопоставление растения и животного, и вхождение подчиненных категорий (деревья, трава), и все богатство индивидуальных разновидностей деревьев (сосна, дуб, осина), трав (осока, крапива), злаков и пр. С понятием связаны координированные с ним образы и субординированные (взаимно подчиненные). Слово «собака» координируется с такими стоящими в одном ряду с ним образами как «кошка», «лошадь», «лиса» и др. Чем шире понятие, тем большее число координированных представлений оно включает. Слово «собака» включено в иерархическую систему более обобщенных категорий (собака – животное – живое) и одновременно вызывает подчиненные образы, входящие в его пределы (собака – овчарка, бульдог, такса). Система связей, стоящих за словом-понятием, неодинакова у разных людей. У людей, усвоивших большой комплекс знаний, которые даются школой и современной наукой, эта система связей богаче, чем у людей, не овладевших ими и имеющих ограниченный опыт. На различных ступенях умственного развития различна структура понятий и за понятием стоят неодинаковые психические процессы. У людей, стоящих на разных ступенях умственного развития, будет неодинаковым соотношение наглядно-образных и логических связей (структура понятия). Эмоционально-образные наглядные связи: за словом «собака» стоит образ соответствующего животного, за словом «дерево» - образ соответствующего дерева. Логические связи: координированные со словом (понятием) понятия и взаимно подчиненные (более общие и более частные). На низших ступенях развития у человека преобладают наглядно-образные связи, на более высоких ступенях – логические связи. На разных этапах развития понятие, вызываемое словом, осуществляется разными психическими процессами. У маленького ребенка слово вызывает систему эмоциональных переживаний и наглядных образов. У младшего школьника за словом стоит система наглядных воспоминаний (мыслит, припоминая). У старшего школьника и у человека, стоящего на высоком уровне умственного развития, слово вызывает систему логических операций; они припоминают, размышляя. Люди, владеющие разными по строению понятиями (значениями слов), по разному отражают, осознают окружающий мир. — 98 —
|