|
IV. Образование истинных понятий. Выделенной группе (понятию) противопоставляются другие группы, где условное слово обозначает иную комбинацию признаков. Происходи развитие расчленений, анализа, абстракций. На этой стадии ребенок может легко выделять, абстрагировать отдельные признаки предметов, а также комбинировать их, пользуясь значением слова в разных ситуациях. Отдельные понятия образуют пирамиду понятий, т.к. мысль ребенка движется от частного к общему и от общего к частному. Любое отдельное понятие находится в системе связей с другими понятиями. Поэтому анализ одного и того предмета ребенок может осуществлять разными путями, выстраивая относительно этого предмета множество разнообразных суждений. Например, ребенок легко понимает значение фразы типа «цветов больше, чем ромашек» или без труда предлагает несколько вариантов завершения фразы типа «поезд сошел с рельсов, потому что…»; единица может быть выражена как разность любых двух смежных чисел и как отношение любого числа к самому себе, т.е. понятие может быть обозначено бесчисленным количеством способов с помощью других понятий. Понятие возникает тогда, когда ряд абстрагированных признаков вновь синтезируется и когда абстрактный синтез становится основной формой мышления. Решающая роль в образовании истинного понятия принадлежит слову. С помощью слова ребенок произвольно направляет внимание на одни признаки, с помощью слова он их синтезирует, с помощью слова он символизирует абстрактное понятие и оперирует им как высшим знаком. Комплексное мышление тоже невозможно без слова, но в комплексном мышлении слово служит средством для иных интеллектуальных операций – для получения названия предмета в готовом виде от взрослого, а не анализа, синтеза и абстракции. Для понятия характерно единообразие лежащих в основе связей – связь одного типа для всех предметов. В понятии присутствуют иерархические отношения признаков. Отличия понятия от предпонятия: пример предпонятия – арифметическое понятие младшего школьника, пример понятия - алгебраические понятия подростка; предпонятие – абстракция числа от предмета и основанное на этой абстракции обобщение числовых свойств предмета. Понятие – абстракция от числа и основанное на ней обобщение любых отношений между числами. Арифметическое понятие подростка рассматривается как частный случай более общего алгебраического понятия. Ребенок приходит к мышлению в понятиях только в переходном возрасте. Различные генетические формы сосуществуют, а не следуют строго друг за другом. Наличие понятия и сознание этого понятия (возможность дать определение понятия) не совпадают ни в моменте появления, ни в функционировании. Первое может появиться раньше и действовать независимо от второго. Анализ действительности с помощью понятий возникает раньше, чем анализ самих понятий. Понятия возникают только в результате систематического школьного обучения и решения задачи. — 96 —
|