|
II. Ступень образования комплексов. В комплекс каждая фигура входит по своему основанию. Постоянство признака не соблюдается, и объединение производится по меняющемуся каждый раз признаку. Конкретные предметы объединяются на основе не субъективных, но объективных связей между элементами (но другим способом, чем в понятии). Комплексное мышление есть связное и объективное мышление, но связи эти конкретные, наглядно-образные, фактические, открываемые в непосредственном опыте, а не абстрактные и логические. Любая связь может привести к включению данного элемента в комплекс, лишь бы она фактически была в наличии. Все признаки равны в функциональном значении, не иерархизированы. В основе комплекса лежит многообразие связей в отличие от понятия, для которого характерно единообразие связей, выражающих отношение общего к частному и частного к частному через общее. Комплекс не стоит над своими элементами, как понятие, а сливается с ними: слияние общего и частного. Комплекс характеризуется неопределенностью очертаний и принципиальной безграничностью. Каждый элемент комплекса, в отличие от понятий, может быть связан с другими элементами, входящими в состав комплекса, самыми различными связями. В комплексе слово обобщает предметы с точки зрения их соучастия в какой-либо практической деятельности. Остатками комплексного мышления полна и речь взрослого человека. Например, фамильное имя охватывает комплекс единичных предметов (все люди по фамилии «Петровы»). Для ребенка, мыслящего комплексами, мир единичных предметов группируется по отдельным, связанным между собой фамилиям. Формы комплексного мышления: 1. Ассоциативный комплекс. В его основе лежит любая ассоциативная связь с любым из признаков, замечаемых ребенком в том предмете, который в эксперименте является ядром будущего комплекса (тождество признаков, их сходство, контраст). Ребенок может включить в комплекс самые различные предметы: одни – на основании того, что они имеют тождественный с данным предметом цвет, другие – форму, третьи – размер. На этой стадии слова перестают для ребенка быть обозначением отдельных предметов (собственными именами). Они становятся фамильными именами - указывают вещи, связанные между собой по самым разным линиям родства. Пример ассоциативного комплекса и синкретического образа в реальном развитии детского мышления: ребенок на 251 дне означает словом «вау-вау» фарфоровую куклу, с которой он играет; на 307 дне – обозначает тем же словом собаку, лающую во дворе, портреты дедушки и бабушки, игрушечную лошадь, стенные часы; на 331 дне – меховое боа с собачьей головой, другое боа без собачьей головы (особое внимание обращает на стеклянные глаза); на 334 дне – резинового человечка, пищащего при надавливании, на 396 дне - черные запонки на рубашке отца, на 433 дне – жемчужины на платье, термометр для ванны. В основу объединения положен признак продолговатой формы или блестящих поверхностей. — 92 —
|